Training in scientific integrity continues to be an important topic in universities and other research institutions. Its main goal is to prevent scientific misconduct and promote good scientific practice. However, there is still no consensus on how scientific integrity should be taught. Moreover, the perspective of those who receive such training is often underrepresented. Yet it is precisely their interests and needs that must be considered when developing educational programs. Against this backdrop, we conducted a mixed-methods study with the goal (...) of capturing students’ perspectives on the teaching of scientific integrity. Using our online Scientific Integrity course, we explore what specific aspects of digital teaching on scientific integrity are valued, and explore other topics of interest from students’ perspectives on scientific integrity. The article presents (1) students’ self-assessment before (Q1) and after (Q2) taking the online Scientific Integrity course at the RWTH Aachen University in Germany (2) students’ feedback on the course format, video, exam, organization, and support (Q2) (3) a list of other topics of interest in the area of scientific integrity (Q2). The research outcomes demonstrate an improvement in the study participants’ self-assessment after following the online course and there is a general satisfaction among the students in regard to the course digital format and its components although a desire to have more exchange and discussion was expressed. Further topics of interest in the area of scientific integrity that study participants would like to learn about have a practical appeal and among others include research pressure, examples of applications, preventive measures, theory of science, citation rules, funding of university research. Although the results relate to our course, they provide insight into students’ perspectives on online teaching of scientific integrity. Thus, they may be helpful to higher education institutions developing online courses on scientific integrity that are tailored to university students. (shrink)

This work has been selected by scholars as being culturally important, and is part of the knowledge base of civilization as we know it. This work was reproduced from the original artifact, and remains as true to the original work as possible. Therefore, you will see the original copyright references, library stamps (as most of these works have been housed in our most important libraries around the world), and other notations in the work. This work is in the public domain (...) in the United States of America, and possibly other nations. Within the United States, you may freely copy and distribute this work, as no entity (individual or corporate) has a copyright on the body of the work. As a reproduction of a historical artifact, this work may contain missing or blurred pages, poor pictures, errant marks, etc. Scholars believe, and we concur, that this work is important enough to be preserved, reproduced, and made generally available to the public. We appreciate your support of the preservation process, and thank you for being an important part of keeping this knowledge alive and relevant. (shrink)

In der deutschen Geistesgeschichte wurde seit Hegel und Hölderlin die Geschichte als tragischer Prozess verstanden. Ein Drama wie die Antigone des Sophokles sollte als das vollkommenste Werk der Kunst die griechische Deutung des Miteinanders der Menschen und der Götter zeigen. Hegel legte aber dar, dass die Antigone mit den Reigen ihrer Chöre auf einer modernen Bühne nicht aufführbar sei. Doch zehn Jahre nach seinem Tod dirigierte sein Hörer Felix Mendelssohn-Bartholdy in Potsdam und Berlin seine Vertonung der Antigone. Hölderlins Sophokles-Übertragungen erhielten (...) eine harte Kritik; im Zeitalter des Expressionismus griff man aber auf ihre ausdrucksvolle Sprache zurück. Als nach den Zerstörungen des Zweiten Weltkriegs gleich ein weiterer Krieg drohte, brachte Carl Orff seine Vertonung von Hölderlins Antigonä auf die Bühne. Martin Heidegger, der selber das erste Standlied der Antigone übersetzt und ausgelegt hatte, gratulierte Orff bei einer Münchener Aufführung zur 'Wiedererweckung der antiken Tragödie'. Bertolt Brecht stellte seine Bearbeitung der Antigone gegen Orffs Mythisierung. Als man diese Bearbeitung im Oktober 1989 in Ost-Berlin spielte, bejubelte das Publikum Antigones Wort an Kreon: 'Weniger (Menschen) sind es (in der DDR) geworden, seit du herrschst'. Auch in den Ruinen von Kabul wurde Antigone gezeigt. John Cranco brachte ein Antigone-Ballett ein, als er das Stuttgarter Ballett zum Weltruhm führte. Ein Maler wie Werner Scholz, einst durch die Brücke beeinflusst, zeigte Antigone auf Ölbildern. Dabei ging es, wie Hans-Georg Gadamer formulierte, nicht mehr um die überlebensgroßen Erscheinungen der Götter Homers. Schon die tragische Bühne und dann das gemalte Bild zeigten den Geschlagenen und Leidenden als den ganz menschlichen Menschen. So führt Antigones Tragödie die Menschen vor ihr Schicksal und zeigt, was Geschichte ist. (shrink)

1. Systematische Markierungen -- 2. Rekonstruktion der Bildungstheorie unter Bedingungen der gegenwärtigen Gesellschaft.