L’universitarisation des formations au travail social est souvent pensée comme le remède à la reproduction tendancielle des savoirs et des pratiques dues à un système où domine fortement la formation par les pairs. Face à des transformations et des processus de réingénierie pédagogique s’étant développés dans le champ des formations au travail social, en France depuis les années 2010, comprenant notamment leur entrée dans le système européen des formations supérieures, et l’adjonction de matières académiques dans les parcours de formation, il (...) convient de s’interroger sur les enjeux et la portée d’une universitarisation qui en découlerait. Faute d’un cadrage théorique clair et de concepts permettant de penser l’action sociale d’accompagnement individuel et de transformation collective, les futurs travailleurs sociaux s’exposent aux dissonances cognitives. La sociologie d’intervention, entre autres disciplines, peut fournir les matériaux théoriques, conceptuels et méthodologiques de nature à éviter ces dissonances. (shrink)

Ce livre présente cinq entretiens avec des philosophes pionniers dans le champ de la bioéthique francophone, Anne Fagot-Largeault et Jean-Yves Goff i (France), Gilbert Hottois et Jean-Noël Missa (Belgique) et Marie-Hélène Parizeau (Québec), cinq personnalités de renom, connues pour leur trajectoire exceptionnelle. Les entretiens menés avec ces auteurs au sujet de leurs oeuvres, de leurs expériences dans des comités de bioéthique et des différents débats soulevés ces dernières années nous permettent de connaître leur travail, mais aussi de faire (...) une incursion dans le développement fulgurant de la bio-médecine et des biotechnologies des cinquante dernières années. Les conséquences de ces applications, les problèmes éthiques générés, les jugements favorables et défavorables à l'égard des changements sociaux qui se sont produits et le bouleversement d'idées qui s'en est suivi, sont autant d'aspects abordés dans ces entretiens. L'utilisation du langage courant exige un effort de synthèse important; aussi ces entretiens sous la forme d'une conversation, offrent-ils au lecteur une large vision panoramique, rigoureuse et concise de l'évolution de la bioéthique francophone. (shrink)

Cet article interroge les échelles multiples à travers lesquelles nos imaginaires scientifiques actuels cadrent et cartographient les activités de notre cerveau. Le réduit-on à l’encéphale? au système nerveux qui le nourrit de stimuli, depuis les doigts jusqu’aux talons? aux réseaux de communication qui alimentent nos sensations d’images et de sons venant des quatre coins de la planète? La façon dont Gilbert Simondon modélise la dynamique transindividuelle des images dans son cours sur l’imagination et l’invention offre des ressources encore insuffisamment (...) exploitées pour nous aider à imaginer notre cerveau individuel comme un nœud formé de lignes s’étendant bien au-delà de nos personnes corporelles. Notre cerveau apparaît alors tout autant comme un lieu occupé par les images qui circulent à travers nous que comme un lieu d’émergence d’images inédites. This article questions the multiple scales though which our current scientific imagination frames and maps our brain’s agency. Do we focus exclusively on the chestnut-shaped organ located inside of the skull? Do we extend it to the whole nervous system, from the toes to the fingertips? Why not include the network of wires which fuels our senses with sensations, coming from the four corners of the world? The way Gilbert Simondon conceptualises the transindividual dynamics of images, in his course on Imagination and Invention, helps us envision our individual brain as a knot within a meshwork of lines extending a long way beyond the limits of our individual body. Under this light, our brain appears as much as a place of “occupation”, invaded by the flows of images which circulate through us, as a place of emergence for innovative ideas. (shrink)

Depuis les années 1960, Gilbert Durand a fondé et développé une méthodologie et une épistémologie novatrices de l'étude des imaginaires individuels et culturels qui ont inspiré une Ecole de Grenoble, qui n'a cessé d'essaimer à travers un grand nombre de centres de recherches en France et dans le monde. Sa pensée, connue à travers la mythocritique et la mythanalyse, enrichie par une vaste culture historique et pluriculturelle, a été appliquée dans les domaines les plus divers des sciences humaines et (...) sociales. Loin d'être un système clos, son oeuvre a inspiré une épistémologie ouverte qui a permis, sur la base des acquis fondamentaux, de se préciser, de s'adapter à des champs nouveaux, de recevoir les apports d'autres écoles, courants ou traditions culturelles. Les contributions ici rassemblées permettront de mieux situer l'émergence de la problématique de l'imaginaire dans différentes disciplines ou champs d'études, de présenter les innovations théoriques apportées par l'anthropologie de l'imaginaire de G Durand, d'illustrer les innovations qu'elles auront permises, d'amorcer des éléments de prospective pour les chantiers actuellement en cours d'exploration. (shrink)

La question du sens est une question essentielle, qui revient et reviendra aussi longtemps que l'homme s'interrogera sur lui-même, et que l'individu réalisera qu'il ne peut se suffire à lui-même. À un moment ou un autre de son existence, chacun s'interroge sur le sens de la vie, de ses actes, de ses engagements. La quête du sens répond ainsi à un besoin de justification, car rares sont ceux qui ont le courage d'un Nietzsche reconnaissant la mort du sens avec la (...) mort de Dieu. La recherche du sens est donc une construction spirituelle ou philosophique en réponse à une inquiétude pour quelque chose (valeur, idéal, action) ou quelqu'un, et s'accompagne d'un besoin d'agir, de créer, de se responsabiliser. Au-delà d'une justification de nos vies, la construction du sens tend ainsi à une forme de pacification de l'esprit, à une paix de l'âme. Nous aspirons tous à une forme d'absolu que nul n'atteint. Mais qu'importe, car ce qui compte n'est pas le but mais le chemin. Comme l'indique Guy Arcizet dans la préface, l'important c'est « de construire et dérober à l'irrationnel et à l'inconnaissable installés une part du royaume de la connaissance ». Guy Arcizet, l'auteur de la préface, a été Grand Maître du Grand Orient de France de 2010 à 2012. Gilbert Abergel, psychanalyste, auteur de la postface, a été Grand Maître du Grand Orient de France de 1992 à 1994. (shrink)

Il ne s'agit pas seulement ici de rendre compte de la philosophie de la technique que l'on trouve chez Platon et chez Simondon, et de quelques autres parmi les plus importantes, mais d'affronter véritablement la question : qu'est-ce que la technique? On voudrait faire apparaître d'abord le caractère exemplaire et décisif de Platon pour la compréhension de ce qu'a été la réalité technique de son temps aussi bien que pour la compréhension, aujourd'hui encore, de la réalité technique actuelle, des problèmes (...) qui sont liés à son identification comme telle et à la démarche qui convient pour son étude. C'est aller contre la tradition qui en fait un ignorant et un ennemi de la technique, préoccupé avant tout d'un monde d'Idées 'coupées' du monde sensible. Cette tradition, quasiment aussi ancienne que Platon lui-même, est toujours vivante, fondée désormais sur une représentation de la technique qui se voudrait moderne (la technique comme 'application de la science'). C'est un des intérêts de la pensée de la technique de Gilbert Simondon (prolongeant et systématisant une tradition qui passe en France notamment par Henri Bergson et Georges Canguilhem), que de délivrer de l'idée précipitée selon laquelle l'essence de la technique serait d'être une application de la science, idée dont la faiblesse est la plus évidente quand il s'agit d'une époque où la science n'existait pas encore au sens actuel. La lecture de Platon n'est pas seulement libérée par la compréhension de la technique que propose Simondon, elle est elle-même une préparation très utile à la lecture de ce dernier, reposant sur des exemples plus simples. Ce qu'apprend une philosophie de la technique, on le voit exemplairement chez Platon et chez Simondon, n'est pas seulement comment organiser des concepts et des idées (dont l'importance politique et sociale est évidente), c'est comment regarder précisément le réel, penser son existence et son évolution."--Page 4 of cover. (shrink)

Since the 1930’s, several attempts have been made to develop a general theory of technical systems or objects and their evolution: in France, Jacques Lafitte, André Leroi-Gourhan, Bertrand Gille, Yves Deforge, and Gilbert Simondon are the main representatives of this trend. In this paper, we focus on the work of Simondon: his analysis of technical progress is based on the hypothesis that technology has its own laws and that customer demand has no paramount influence upon the evolution of (...) technical systems. We first describe the process Simondon called “concretization” and compare it with the process of “idealization” as defined by Genrich Altshuller. We then explain how the progress of technical lineages can be characterized as following a specific rhythm of relaxation and how it thus obeys a “law” of evolution in the industrial context. Simondon’s theoretical approach, although similar to some aspects of methodologies of conception, emphasized a more accurate understanding of technical progress over possible operational applications. Simondon never intended to optimize the engineer’s tasks from an economic point of view and, in fact, his conception of technical progress can be considered as independent from the capitalistic trend of innovation. However, the philosophy of Simondon provides a better understanding of what is at stake theoretically in the modeling of laws of technical evolution. (shrink)

Like no other philosopher of this century, the late Yves R. Simon grappled with philosophical issues that still carry weight today. This collection of his essays explores an impressive range of genuinely foundational topics of philosophical inquiry. These essays discuss, among other topics, the relationship between faith and reason, the nature of sensation, and the various meanings of work. SimonOs significant contribution to philosophy through these varied essays is unquestionable, and this is the first such collection of his works. (...) Philosopher at Work will be indispensable for philosophers of all backgrounds. (shrink)

We are again going through a period of expansion in biographical literature. There is an ever greater number of publications, demonstrating the libido biographica of the reading public and also showing the interest of authors for a genre that is often treated with a great deal of care and rigor. This is not the first time in the history of letters, and each of us can find in his library a quantity of ancient, classic or modern works proving the constancy (...) of this production. However, the contemporary phenomenon takes on a different meaning. The appetite for the biographical seems to be directly linked to its value as testimony. We are living in an era of distrust with regard to rules and codes. Every individual is called on to organize his conduct and invent his existence, from which comes, it seems, this need for an example that also expresses a taste for history and a need for more truth than entertainment from the author of biographies. (shrink)

Ethics and the Community of Inquiry gets to the heart of democratic education and how best to achieve it. The book radically reshapes our understanding of education by offering a framework from which to integrate curriculum, teaching and learning and to place deliberative democracy at the centre of education reform. It makes a significant contribution to current debates on educational theory and practice, in particular to pedagogical and professional practice, and ethics education.

The strength of democracy lies in its ability to self-correct, to solve problems and adapt to new challenges. However, increased volatility, resulting from multiple crises on multiple fronts – humanitarian, financial, and environmental – is testing this ability. By offering a new framework for democratic education, Teaching Democracy in an Age of Uncertainty begins a dialogue with education professionals towards the reconstruction of education and by extension our social, cultural and political institutions. -/- This book is the first monograph on (...) philosophy with children to focus on democratic education. The book examines the ways in which education can either perpetuate or disrupt harmful social and political practices and narratives at the classroom level. It is a rethinking of civics and citizenship education as place-responsive learning aimed at understanding and improving human-environment relations to not only face an uncertain world, but also to face the inevitable challenges of democratic disagreement beyond merely promoting pluralism, tolerance and agreement. -/- When viewed as a way of life democracy becomes both a goal and a teaching method for developing civic literacy to enable students to articulate and apprehend more than just the predominant political narrative, but to reshape it. This book will be of interest to scholars of philosophy, political science, education, democratic theory, civics and citizenship studies, and peace education research. (shrink)

The recent discussions on the label “historical epistemology” provide us with an interesting example of branding of concepts, ideas and methods. Given this recent interest in the meaning of the expression “historical epistemology”, a detailed analysis of its genealogy and context of emergence may provide some conceptual clarification in a discussion that is often confused and curiously silent on the long tradition of sociology of knowledge. This essay also sheds light on the difficulty with the international and interdisciplinary circulation of (...) ideas. (shrink)

We offer an overview of the development and production of the diverse range of Australian P4C literature since the introduction of philosophy in schools in the early 1980s. The events and debates surrounding this literature can be viewed as an historical narrative that highlights different philosophical, educational, and strategic positions on the role of curriculum material and resources in the philosophy classroom. We argue that if we place children’s literature and purpose-written materials in opposition to one another, we could be (...) missing valuable opportunities to develop further what might be considered a new genre in educational literature. (shrink)

What Emmanuel Falque seems to achieve in this book is to make the "out of phenomenon" synonymous with the "tragic". Certainly, we see the heuristic interest in creating and cultivating the concept of "out of phenomenon". In Aeschylus' Agamemnon (a reference that runs throughout this book), the atrocious rubs shoulders with the filthy and can only test us, traumatize us, and, therefore, can only "modify" us in some way. If it is also true that the tragic, according to Kierkegaard in (...) particular, can lead to despair, another attitude seems to be dodged and no less sketched by Falque, namely, under the influence of Nietzsche this time, the amor fati: "Learned in the War School of life: what does not kill me strengthens me." Falque does not refer to it explicitly, while the approach that consists in looking the trauma in the face, in having no fear of fixing it, of penetrating it, of inhabiting it, appears to stem from this love of fatum, of destiny "that falls on us", enough in any case for us to be modified in a sense as unexpected as irreparable. But isn't it also the definition and very role of tragic and/or catastrophic feelings? (shrink)

In his elegant discussion, Sripada distinguishes three possible innate bases for aspects of morality: (1) certain specific principles might be innate, (2) a less simple “principles and parameters” model might apply, and (3) innate biases might have have some influence over what morality a person acquires without determining the content of that morality.1 He argues against (1) and (2) and in favor of (3). Without disputing his case for (3) I will try to say why I think that his arguments (...) against (1) and (2) are inconclusive and that it remains possible that all three kinds of bases have a significant impact on human morality. (shrink)

Parés de leur évidence technologique, les dispositifs de communication en ligne des plate-formes d'EAD et de travail collaboratif proposés dans le cadre de la coopération Nord-Sud constituent un environnement non questionné. Le rôle qui leur est dévolu dans la co-construction et le partage des savoirs ne doit pas faire oublier leur nature très souvent idéologique : une approche néo-libérale de la formation, du travail collaboratif, qui est caractérisée par l'indistinction des valeurs, une naturalisation des lois du marché appliquées aux biens (...) culturels. C'est une grande prudence qui doit accompagner ces transferts de compétences.Online mechanisms of e-learning devices and collaborative work proposed in the frame of North-South cooperation possess clear technological value and constitute an unquestioned environment. The important role that has been attributed to them in the co-construction and the sharing of knowledge must not lead us to forget their very nature. This nature is is very often ideological: a neoliberal approach to training and to cooperative work which is distinguished by the confusion of values and the naturalization of the laws of the market applied to cultural property. Great care must therefore be taken with these skill transfers. (shrink)

Monograph on the philosophy and psychology of human relations and the development of knowledge - discusses such concepts as logic, emotion, conscience, behaviour, freedom, the individual and the group, motivation, conflict, etc., and considers some economic and cultural problems associated with employment. References.

La modernité s'essouffle tant la considération de l'Homme indépendant, autonome, volontaire et décideur a montré ses excès de maîtrise et ses failles. Y aurait-il un autre commencement que la conscience et le savoir? Ne sommes-nous pas rencontres? Mais alors tout ne part plus de moi ; il y va de l'autre. La première partie tente d'élaborer une phénoménologie de la rencontre. Mais la rencontre se limite au face à face. Pourrait-elle nous emmener au-delà jusqu'à une reconsidération de la justice, de (...) la politique, de la société? La seconde partie du livre présente une articulation entre ces dimensions de notre réalité commune. La rencontre serait alors ce qui permet de penser une société qui n'absorbe rien de nos singularités, et d'envisager la dimension politique à l'endroit d'une vulnérabilité partagée. (shrink)

Applying ethical values in scientific research is conditional to the determination of a metaphysical position on human beings as such. The contemporary context of science and technoscience is essentially based on technological fallouts and a modern dogma of efficiency, relegating ethics to a second place at best. This carries possibly dangerous consequences for humanity. The objective of natural sciences worthy or their name is a return to a form of investigation closer to its origin, but also more conscious of the (...) implications of modern technology. Hence, ethics must be at the heart of scientific education and research, not in its margins. (shrink)

Quid est enim tempus? s’interroge Augustin au livre xi des Confessions. Si l’éternité nous échappe par son inaccessibilité, le temps n’en est pas moins mystérieux. Toute sa substance tient de cette réalité sans étendue, inaccessible elle aussi, qu’est le présent. Et pourtant nous parlons d’un temps plus ou moins long, plus ou moins court. Or, le passé n’est plus, l’avenir n’est pas encore. Ils ne peuvent donc être ni longs ni courts. Et le présent est sans extension. Cette manière d’aborder...

Les « débats » politiques à la télévision japonaise en fin de semaine ont la saveur d'un spectacle de pantomime. Ce qui se dit n'importe guère, la plupart du temps tout le monde abondant, avec des nuances délicates, dans le sens de tout le monde. Il paraît donc plus avisé de couper le son et d'observer les rythmes que la parole et le silence impriment à ces corps assis. Des invités cadrés en plan américain, nous n'observons que le mécanisme du (...) tronc et de la face, avec parfois de gros plans sur la zone - Etudes japonaises. (shrink)

Les « commodités de la conversation », on le sait, désignaient spirituellement les fauteuils pour les Précieuses de Molière. Nous tentons de mettre en place les « commodités du silence », en nous défiant du mobilier habituel. À toutes les époques et sous toutes les civilisations, les lieux de l'énonciation ne se contentent pas de refléter les propos, ils participent à leur fabrication. Le babil à ciel ouvert dans le mail de Madame de Sévigné, les rudes affrontements verbaux de la (...) « case à palabres » - Etudes japonaises – Nouvel article. (shrink)

Il est un type de communication, celle avec le dieu, dont les linguistes se détournent peut-être trop vite. Certaines sociétés, très peu religieuses, peuvent n'en posséder pas moins beaucoup de religiones. L'ethnologue ajoute : En dépit du caractère coutumier que présente la religion, elle n'en est pas moins ce qu'il y a de plus conscient dans l'esprit de ceux qui observent ces pratiques, surtout dans les couches populaires où un sens du concret contrebalance ce sens des notions abstraites. - Etudes (...) japonaises. (shrink)