Biography of Ji. Hanumantarāv, 1898-1974, professor of Philosophy at University of Mysore.

The uncertainties relating to the COVID-19 pandemic continue to pose extraordinary challenges to policymakers worldwide. The recent lifting of restrictions in China raised the spectre of another wave of infections beyond its borders, which has thankfully not occurred, so far. Now, three years after the pandemic emerged, policy assumptions and responses are being re-evaluated—from whether the virus emerged as a laboratory leak, to whether vaccines have efficacy, to whether Sweden’s laissez-faire approach was superior to other countries’ ambitious interventions. We examine (...) India’s experience with COVID-19—impressionistically—to draw larger lessons for policymakers. India’s responses were a mix of hits and misses. Some measures helped contain the pandemic and assisted those in need. Other measures seemed performative—geared towards garnering glory on the global stage. Together, they throw light on the challenges of coping with a crisis in real time. (shrink)

This book examines the role of the Bhagavadgita in the formation of nationalist thought and analyses how the text was deployed as the central terrain of nationalist contestation and in the diverse ethico-moral mappings of the nation.

Se trata de mostrar y analizar algunas de las lecturas que se han hecho de la obra de Mohandas Gandhi en América Latina en las últimas décadas, a través de un escrito que se balancea entre una investigación empírica y el estudio de un caso que permite presentar dos problemas teóricos. Para esto se abordan autores y autoras de diversos países de la región, que permiten aludir a dos problemas teóricos que se formulan en este trabajo: la circulación de las (...) ideas entre regiones Sur-Sur, la reelaboración de las ideas en la región receptora. Estos problemas son claves en el desarrollo de los estudios eidéticos como disciplina. Se realiza una introducción respecto a la recepción de las ideas de Gandhi en la región hacia 1930, estudiando las articulaciones del pensamiento de éste con otros autores y tendencias de pensamiento y señalando algunas recepciones y cruzamientos posteriores. Luego el trabajo se focaliza en estudiosos de Argentina, Brasil, Chile, México, Nicaragua, Puerto Rico y Venezuela, tratando de presentar varios casos diferentes y que cubran numerosos países de la región, apuntando a un muestreo válido, aunque sin suficiente afirmación metodológica. The intention of this work is to show and analyze some of the readings that have been done about Mohandas Gandhi’s work in Latin America in the last decades, by means of a writing that swings between an empirical research and the study of a case that allows to present two theoretical problems. For this there are approached authors and authoresses of diverse countries of the region, who allow to allude to two theoretical problems that are formulated in this work: the flow of the ideas between South-South regions, the reformulation of the ideas in the receiving region. These issues are key to the development of the eidéticos studies as a discipline. An introduction is made regarding the reception of the ideas of Gandhi in the region by 1930, studying the joints of his thought and of those of other authors and trends of thought, pointing out some receptions and later crosses. Then the work focuses in experts of Argentina, Brazil, Chile, Mexico, Nicaragua, Puerto Rico and Venezuela, trying to present several different cases covering numerous countries of the region, pointing at a valid sampling, though without sufficient methodological affirmation. (shrink)

In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:Confidentiality and Its LimitsMaude Laliberté, John D. Lantos, and Sonia GowdaMultiple sclerosis is believed to be an autoimmune disease of the central nervous system. However, according to Italian physician Paolo Zamboni, it is related to cerebrospinal vascular insufficiency. Zamboni claims that MS can be treated by remedying this condition with venous angioplasty. This surgery is offered as treatment for MS in various countries—Poland, Bulgaria, and Costa Rica, for example. (...) But the Medical Board of Quebec, Canada, does not allow its members to perform the surgery and strongly advises patients against seeking it elsewhere. This opposition is based on the lack of evidence to support the procedure and the serious risks associated with it (including venous thrombosis, stroke, and pulmonary embolism). As a result, many Canadian MS patients have traveled to other countries to receive the surgery. Quebec physicians have been reluctant to provide surgical follow-up for patients who undergo the surgery in other countries due to the lack of information regarding the procedure. No alternative treatments are effective to partially or completely cure MS, and so the treatments available in Canada aim only to manage its symptoms.Jade is a forty-year-old Canadian woman with MS. She is on long-term disability leave, complains of growing fatigue and muscle stiffness, and has painful sensations in her limbs. She has been followed by an interdisciplinary team in a specialized hospital in Quebec for the past twenty years, since she was diagnosed. At her last appointment, Jade told her physical therapist that she recently underwent the experimental Zamboni surgery in Poland, despite her physician’s strong recommendation not to. Jade fears her physician’s reaction, so she asks the physical therapist to keep this information from the rest of her medical team.Jade is shy and tends to distrust health care professionals. It took many years for her physical therapist to gain her trust and to develop a positive therapeutic relationship with her. However, the physical therapist knows that serious complications can occur in patients who have had Zamboni’s surgery. Not telling Jade’s physician about the surgery could result in harm; Jade could have complications that are not recognized. Providing the information to the rest of the team would allow them to adjust her treatment to respond to the surgery and give her information and postoperative education that she will need. Moreover, keeping this secret could threaten team cohesion and trust if they find out about it later.Jade decided to undergo a risky surgery against her doctor’s advice in the hope of improving her quality of life. This was her autonomous choice. How should the physical therapist respond?CommentaryMaude Laliberte (bio)Laws and professional codes of ethics direct clinicians to respect their patients’ autonomy through confidentiality and informed consent unless there are compelling reasons not to do so. Health professionals are deeply committed to helping patients; above all, they want to avoid harming them. Therefore, a key component of this case is the possibility that respecting Jade’s desire to conceal information from the team may put her at direct risk if any postoperative complications are not detected, and at indirect risk if Jade’s trust in her medical team is undermined to the point where she turns away from them.The physical therapist must determine if the possible physical risks to Jade are imminent and serious enough to go against her autonomous choice. One risk that can occur following Zamboni’s surgery is inflammation of a vein caused by a blood clot. This is a life-threatening situation (although it may not be a likely complication for Jade). But the physical therapist can teach Jade to recognize the physical signs that can alert her to this problem, giving her ample time to seek treatment. Thus, even though she may be in danger from a life-threatening risk, there may be ways to manage it besides violating her confidentiality.The respect for autonomous choice is a crucial aspect of our democratic values. It promotes a process of exchange in the therapeutic alliance: the professional guides and informs the patient, but the patient is a partner in care planning and treatment. An important... (shrink)

. This paper illustrates the applications of various ensemble methods for enhanced classification accuracy. The case in point is the Pima Indian Diabetic Dataset. The computational model comprises of two stages. In the first stage, k-means clustering is employed to identify and eliminate wrongly classified instances. In the second stage, a fine tuning in the classification was effected. To do this, ensemble methods such as AdaBoost, bagging, dagging, stacking, decorate, rotation forest, random subspace, MultiBoost and grading were invoked along with (...) five chosen base classifiers, namely support vector machine, radial basis function network, decision tree J48, naïve Bayes and Bayesian network. The k-fold cross validation technique is adopted. Computational experiments with the proposed method showed an improvement of 16.14% to 22.49% in the classification accuracy compared to literature survey. Among the ensemble methods tried, MultiBoost ensemble with SVM classifier and grading ensemble with naïve Bayes showed the best performance followed by MultiBoost, stacking and grading ensemble with Bayesian classifier, rotation forest ensemble with RBF and grading and rotation forest ensemble with J48. This investigation conclusively proves the significance of cascading k-means clustering with ensemble methods in the enhanced accuracy in categorization of diabetic dataset. (shrink)

The paper addresses the issue of ethical obligations in the performance of musical works in the Western classical tradition, arguing that there are indeed such obligations, although they are not categorical. -/- PT: Na tradição clássica ocidental, as obras de arte musicais, teatrais e, até certo ponto, as coreografias, são criadas por artistas-autores, mas necessitam de ser executadas por intérpretes (instrumentistas, cantores e maestros, actores e encenadores, bailarinos, etc.). Estes são assim chamados porque existe sempre uma dose de descricionariedade, não (...) só nas suas decisões sobre o que as instruções inscritas na notação por parte do autor querem "realmente" dizer, como ainda acerca dos muitos aspectos necessária ou voluntariamente deixados em aberto por ele. Limitando-nos aos casos em que é evidente ou relativamente claro que o autor favorece, directamente ou por via das convenções artísticas por si tacitamente aceites, uma forma de interpretação da sua obra entre outras, debruço-me sobre a questão de saber se, para além das considerações estéticas integrantes da decisão de respeitar total ou parcialmente essa forma, há também considerações especificamente morais que sejam relevantes para tal decisão. Os tratamentos filosóficos desta questão tiveram alguma expressão nos anos 80 e 90, sobretudo a propósito do movimento da interpretação musical historicamente correcta ou informada de obras de épocas com as quais se estava a recuperar o contacto perdido em termos de modos de execução e instrumentos específicos dessas épocas. Curiosamente, contrastando com o debate entre a crítica de arte, o debate filosófico é muito menos vivo numa actualidade marcada pelo ecletismo pós-moderno que, sobretudo no teatro e na ópera, trata mesmo os aspectos mais estruturantes das obras como completamente opcionais, ou as obras elas as próprias como materiais para fusão, reconstrução ou improvisação. Revisitando os argumentos em torno do tópico, defenderei a prevalência da posição segundo a qual há uma dimensão moral nas artes performativas, mas que as obrigações daí resultantes não são todas categóricas, tendo diferentes graus de força, e devem ser entendidas como uma variável que tem de ser, em cada caso, ponderada lado a lado com as considerações estéticas. (shrink)

Can the freedom of expression be rightfully restricted? If so, how should one distinguish between what may and may not be expressed to others? To answer these questions, I focus on the liberal approach to free speech, introduced by Kant and Stuart Mill, and discuss its main limitations. Based on this analysis, I propose a new normative framework grounded in a critical reassessment of the concept of harm. I argue that this concept must be clarified and expanded so as to (...) cover a wider range of conflicts and that its application must take into account the diversity and the inequality that characterize the public sphere. These conclusions then lead to the identification of the forms of expression that may be legitimately curbed, along with their scope and context. The proposed solution countenances the restriction of expressive acts that contravene the right to one’s privacy, good name and physical or psychological welfare, but rejects the arbitrariness associated with the notions of offence, insult and obscenity. To be legitimate, restrictions must be directed primarily at the discourses or attitudes that might compromise the participation of their targets in the public sphere, and hence the very exercise of their freedom of expression. (shrink)

[…]Per nostra tranquillità – gli animali non muoionoma crepano d’una morte per così dire più piatta,perdendo – vogliamo crederlo – meno sensibilità e mondo,uscendo – così ci pare – da una scena meno tragica.Le loro animucce mansuete non ci ossessionano la notte,mantengono la distanza,conoscono i mores. E così questo scarabeo morto sul viottolobrilla non compianto verso il sole.Basta pensarci per la durata di uno sguardo:sembra che non gli sia accaduto nulla di importante.L’importante, pare, r...

After its remarkable affirmation overseas, creationism has landed in Europe and is also present in Italy. As in the USA, also in Italy the main terrain of the clash with Darwinism is the public school. The essay investigates the reasons why in Italy too has been possible to require to teach creationism alongside evolutionism. If in the US this is explained by the strong influence of the evangelical communities, in Italy creationism has found fertile ground in the traditional backwardness of (...) the country in terms of scientific culture. To this we must add a relativistic epistemological interpretation that allows to equalize scientific doctrines to ideologies. (shrink)

A seleção genética de embriões humanos algumas vezes é criticada porque se considera que de alguma maneira ela possa prejudicar os portadores de deficiências que já existem. O artigo defende que essa crítica é injustificada. A primeira seção apresenta as questões morais colocadas pelos portadores de deficiências. Em seguida, são apresentados os três argumentos contra a seleção de embriões baseados nos direitos dos portadores de deficiências – o Argumento do Apoio Social, o Argumento da Diversidade e o Argumento da Ofensa. (...) Dentre eles, o terceiro foi considerado o mais consiste e, por isso, a terceira seção é dedicada a sua análise, cuja conclusão é de que a seleção de embriões é consistente com o respeito aos direitos dos portadores de deficiências. (shrink)

This is the Portuguese translation of "What the Sokal Hoax Ought to Teach Us". -/- .

A seleção genética de embriões humanos algumas vezes é criticada porque se considera que de alguma maneira ela possa prejudicar os portadores de deficiências que já existem. O artigo defende que essa crítica é injustificada. A primeira seção apresenta as questões morais colocadas pelos portadores de deficiências. Em seguida, são apresentados os três argumentos contra a seleção de embriões baseados nos direitos dos portadores de deficiências – o Argumento do Apoio Social, o Argumento da Diversidade e o Argumento da Ofensa. (...) Dentre eles, o terceiro foi considerado o mais consiste e, por isso, a terceira seção é dedicada a sua análise, cuja conclusão é de que a seleção de embriões é consistente com o respeito aos direitos dos portadores de deficiências. (shrink)

Oggetto di questo saggio è la ricostruzione di alcuni aspetti formali del rapporto tra memoria e oblio. Il contesto di riferimento è quello dell'interpretazione della teoria sociologica della memoria collettiva in memoria culturale. Il saggio si occupa anche di delineare un ulteriore passaggio dalla teoria culturale a quella politica attraverso il riferimento alla memoria controfattuale. La tesi che esprime, tuttavia, è che rispetto all'ipertrofia politica della memoria, che opera come garanzia dell'identità delle soggettività collettive, deve essere sempre garantito il (...) lavoro critico della storiografia, che consente un accesso paritario alle argomentazioni basate sulle evidenze. (shrink)

O presente artigo visa tratar do “novo materialismo” na filosofia de Karl Marx após 1845, com a produção das chamadas _Teses ad Feuerbach_. Nesse sentido, buscaremos expor essa nova concepção filosófica através da reformulação da relação sujeito-objeto levada a cabo por Marx, que levou o autor a uma noção crítica de ciência, distinta daquela que vigorava no pensamento europeu e posteriormente caracterizada como tradicional, bem como da crítica da metafísica da economia política. A partir dessas críticas, a concepção marxiana se (...) apresenta como uma continuação da chamada _deutsch Wissenschaft_, uma ciência filosófica, influenciada desde Hegel, que agora coloca o modo de produção capitalista como objeto crítico que constitui uma essência histórica específica e que deve ser conhecida enquanto tomada de consciência de si e por si apontando para a necessidade de rompimento com uma atividade científica instrumentalizada pelas necessidades do desenvolvimento das relações de produção e da valorização da riqueza capitalistas. Nesse sentido, a filosofia marxiana, tendo a negatividade como motor da razão, fundamenta uma teoria crítica e revolucionária da sociedade capitalista e reivindica uma práxis emancipadora e emancipada dos interesses e finalidades da produção capitalista estrita. (shrink)

Resumo: A filosofia ocupa um espaço praticamente inalterado nas várias licenciaturas, geralmente, compreendida como fundamentos da educação ou pressupostos necessários à reflexão filosófica da educação. Nesse movimento, o papel da filosofia é visto como instrumentalização para a cientificidade da prática pedagógica escolar. Mas será que a contribuição da filosofia na formação do educador deve constituir-se apenas e tão somente na fundamentação dos problemas filosófico-pedagógicos? Este texto é resultado das inspirações teóricas, metodológicas e da experiência do dispositivo de formação Ateliê (...) Filosófico, que, entre outros objetivos, desenvolve oficinas filosóficas que levaram à criação de um design cognitivo voltado para formação inicial de professores. Além disso, ao criar um ambiente de aprendizagem filosófica, utilizando práticas meditativas fundamentadas no educar transdisciplinar polilógico, o dispositivo fomenta reflexões sobre o ser-sendo educador e sua práxis no contexto contemporâneo. Palavras-chave: Ensino de Filosofia; Formação Inicial de Professores; Educar Transdisciplinar; Ateliê Filosófico; Design Cognitivo. What can philosophy contribute to teacher education? Abstract: Philosophy occupies a largely unchanged space in various teacher training programs, typically understood as the foundations of education or prerequisites for philosophical reflection on education. In this framework, the role of philosophy is seen as a tool for the scientific approach to pedagogical practice. However, should the contribution of philosophy to teacher education be limited to underpinning philosophical-pedagogical issues? This text results from the theoretical, methodological, and experiential inspirations of the Ateliê Filosófico training device, which, among other goals, develops philosophical workshops culminating in the creation of a cognitive design for engaging with philosophy in initial teacher training. Ultimately, by creating a philosophical learning environment through meditative practices grounded in a transdisciplinary polilogical approach, the device fosters reflections on the being-becoming of educators in the context of contemporary society. Keywords: Philosophy Teaching; Initial Teacher Training; Transdisciplinary Education; Philosophical Workshop; Cognitive Design. ¿Qué puede aportar la filosofía en la formación de educadores? Resumen: La filosofía ocupa un espacio en gran medida inalterado en varios programas de formación docente, entendida típicamente como los fundamentos de la educación o los requisitos previos para la reflexión filosófica sobre la educación. En este marco, el papel de la filosofía se ve como una herramienta para el enfoque científico de la práctica pedagógica. Sin embargo, ¿debería la contribución de la filosofía a la formación de maestros limitarse a fundamentar cuestiones filosófico-pedagógicas? Este texto resulta de las inspiraciones teóricas, metodológicas y experienciales del dispositivo de formación Ateliê Filosófico, que, entre otros objetivos, desarrolla talleres filosóficos que culminan en la creación de un diseño cognitivo para abordar la filosofía en la formación inicial de docentes. En última instancia, al crear un entorno de aprendizaje filosófico a través de prácticas meditativas fundamentadas en un enfoque transdisciplinario polilógico, el dispositivo fomenta reflexiones sobre el ser-estar de los educadores en el contexto de la sociedad contemporánea. Palabras clave: Enseñanza de Filosofia; Formación Inicial de Docentes; Educación Transdisciplinaria; Taller Filosófico; Diseño Cognitivo. Data de registro: 08/03/2024 Data de aceite: 28/08/2024. (shrink)

Para Adorno, a educação deve, simultaneamente, evitar a barbárie e buscar a emancipação humana. Ele questiona a educação autoritária e pensa uma educação emancipatória, mas, ao não apresentar um projeto de transformação social global, deixa de lado uma compreensão da totalidade da sociedade repressiva e realiza um isolamento do processo educacional, atribuindo a ele um papel transformador que dificilmente pode realizar isoladamente.

Resumo Este artigo analisa, as recentes versões, da objecção à existência de um fluxo do tempo, com base na pergunta: “Com que velocidade flui o tempo?”. O autor mostra que as soluções existentes para o problema não são plausíveis e, que em vez disso, a resolução deve ser encontrada numa nova concepção de fluxo temporal, que evite tais dificuldades. A teoria metafísica proposta desenvolve as ideias de Broad e Prior sob um novo enquadramento, que invalida a objecção resultante da (...) questão sobre o ritmo da passagem do tempo e das respostas “segundo a segundo”. Neste texto também se procura mostrar, que esta teoria metafísica, aqui proposta, possui outras virtudes que testemunham a seu favor. Palavras-chave : existência dinâmica, fluxo do tempo, presentismo, velocidade de passagem do tempoThe paper analyzes some recent versions of the objection to the existence of the flow of time based on the question: “How fast does time flow?”. It shows that the replies given to the problem are implausible and instead proposes a solution for the issue in the form of a conception of the flow of time which can avoid such a difficulty. The proposed metaphysical theory develops the ideas of Broad and Prior in a radical way and invalidates the objection resulting from the question about the rate of passage and answers “second per second”. The paper also tries to show that this metaphysical theory has other virtues which testify in favor of it. Keywords : flow of time; rate of time’s passage; presentism; dynamic existence. (shrink)

This paper revisits some of Chateaubriand’s critical considerations with regard to representing our reasoning practices in logic and mathematics by means of “idealized syntax”. I focus on the persistently critical side of these considerations which aim to prepare the ground for “an interesting epistemology of logic and mathematics” that ought to make room for understanding the pragmatic dimensions of proofs as explanatory rational displays. First, I discuss the 20th century “syntactic conception” of the logical and the underlying set of values (...) it upholds. Secondly, I revisit the syntactic constraints on systematizing our formal forms of reasoning and ask about the relationship between “idealized” proofs construed as “syntactic objects” and the variety of formal forms of reasoning with its uses of the logical by the research mathematician. Finally, I consider the reasons why Chateaubriand thinks the syntactic requirements of “logical rigor” cannot be fulfilled, and why they ought not to be on the agenda. I conclude my paper by pointing to a deeper assumption which needs to be critically revisited as it stands in the way to what the author envisages as an “interesting epistemology of logic and mathematics”.O presente artigo reconsidera algumas das considerações críticas de Chateaubriand com relação a representar nossa prática de raciocínios em lógica e matemática por meio de uma “sintaxe idealizada”. Concentro-me no aspecto invariavelmente crítico dessas considerações, que têm por objetivo preparar o terreno para “uma epistemologia interessante da lógica e da matemática”, a qual deve abrir caminho para a compreensão da dimensão pragmática de provas como exibição racional explicativa. Em primeiro lugar, discuto a “concepção sintática” da noção de lógica do século XX e o conjunto de valores que ela sustenta. Em segundo lugar, eu reconsidero as restrições sintáticas impostas à sistematização de nossos raciocínios formais e pergunto sobre a relação entre provas “idealizadas” construídas como “objetos sintáticos” e a variedade de modos formais de raciocínios com os seus usos do lógico pelos pesquisadores em matemática. Por fim, eu considero as razões pelas quais Chateaubriand pensa que os requisitos sintáticos do “rigor lógico” não podem ser satisfeitos, e por que eles não deveriam ser parte da agenda. Concluo meu artigo apontando uma assunção mais profunda que precisa ser reconsiderada criticamente uma vez que ela representa um obstáculo àquilo que o autor vislumbra como uma “epistemologia interessante da lógica e da matemática”. (shrink)

O curso de filosofia deve desenvolver no aluno uma habilidade técnica na interpretação de diferentes modalidades discursivas – análoga ao “exercício de escuta”, no sentido psicanalítico – que lhe permita a experiência da “dominação intelectual”: da posse, ainda que provisória, de uma “língua da segurança” que coloque em “suspensão” os “lugares de conversa ção”. Quebrando a barreira entre os gêneros dos discursos, entre as diferentes disciplinas, e entre os diversos interlocutores, o curso de filosofia – seja na universidade, no (...) ensino médio e mesmo fora dos cursos regulares – poderá, desse modo, estimular a produção de um diálogo intenso, laicizado, entre múltiplos sujeitos de enunciação, contribuindo para a constituição do “espaço público”. Somente assim a filosofia conquistará definitivamente entre nós, sua madureza. (shrink)

Ogni tentativo di ripensare le nostre categorie politiche deve muovere dalla consapevolezza che della distinzione classica fra zoé e bios, tra vita naturale ed esistenza politica (o tra l'uomo come semplice vivente e l'uomo come soggetto politico), non ne sappiamo piú nulla. Nel diritto romano arcaico homo sacer era un uomo che chiunque poteva uccidere senza commettere omicidio e che non doveva però essere messo a morte nelle forme prescritte dal rito. È la vita uccidibile e insacrificabile dell' 'uomo (...) sacro' a fornire qui la chiave per una rilettura critica della nostra tradizione politica. Quando la vita diventa la posta in gioco della politica e questa si trasforma in biopolitica, tutte le categorie fondamentali della nostra riflessione, dai diritti dell'uomo alla democrazia alla cittadinanza, entrano in un processo di svuotamento e di dislocazione il cui risultato sta oggi davanti ai nostri occhi. Seguendo il filo del rapporto costitutivo fra nuda vita e potere sovrano, da Aristotele ad Auschwitz, dall'Habeas corpus alle Dichiarazioni dei diritti, il libro di Agamben cerca di decifrare gli enigmi - prima di tutti il fascismo e il nazismo - che il nostro secolo ha proposto alla ragione storica. Fino a vedere, nel campo di concentramento, il paradigma biopolitico nascosto della modernità in cui città e casa sono diventate indiscernibili e la possibilità di distinguere tra il nostro corpo biologico e il nostro corpo politico ci è stata tolta una volta per tutte. (shrink)

Este texto examina as funções de forma e matéria na definição das substâncias sensíveis com vistas à constituição de uma doutrina geral da substância que possa incluir certas substâncias de outra natureza. Em especial, mostra-se que a investigação sobre a substância deve partir do exame das substâncias sensíveis, aceitas por todos, mas não pode ficar restrita às suas condições de existência; em algum sentido, a transcendência das substâncias não sensíveis deve ser preparada pelo estatuto especial de que goza (...) a forma imanente aos compostos a título de substância primeira. (shrink)

A presente proposta tem como seu principal objetivo mostrar como a emergência de hábitos autocontrolados de emoções podem ser explicados segundo a gramática especulativa de Peirce. Como resultado, espero mostrar, uma possível aplicação da gramática especulativa, sobre o qual muito é especulado, mas pouco é aplicado; segundo, sugerir uma possível teoria da linguagem entendida como uma forma controlada de nossos sentimentos de tal modo a permitir que sejam compartilhadas e comunicadas. Além disso, e ainda mais importante, isto mostraria que a (...) divisão tradicional entre a faculdade da razão e a faculdade emocional não é tal, antes deve ser dito que a razão, ou melhor a razoabilidade, surge e afunda suas raízes nessa faculdade e cresce dela em um continuum. Assim, qualquer educação que vise o autocontrole deve começar com uma educação estética ou, se preferir, com uma educação sentimental. (shrink)

In questo lavoro vengono sviluppate alcune considerazioni sulla funzione dell’istruzione nel presente contesto storico–culturale, in particolare riguardo alla matematica. Tra i molti aspetti che rendono l’epoca attuale diversa dalle precedenti ve ne sono due che più di altri invocano la necessità di un cambiamento nelle impostazioni didattiche. Il primo è una crisi che, per durata ed estensione, appare non più come dinamica di aggiustamento all’interno di un modello ma come irreversibile degenerazione del modello stesso. Il secondo riguarda la quantità di (...) informazione a cui l’individuo ha accesso e la facilità e velocità di tale accesso. Cambiamenti così profondi provocano una domanda: i modi e i contenuti della didattica devono rimanere gli stessi o occorre ripensare l’istruzione progettando cambiamenti altrettanto irreversibili quanto lo sono quelli dell’economia e della società? Queste considerazioni ci portano a una riflessione sul rapporto tra educazione e società e, più in generale, tra cultura e società. I prodotti scientifici e culturali sono dei codici cristallizzati come idee platoniche o piuttosto acquistano valenza e significato a partire dal contesto in cui nascono? Questa domanda poi ne richiama altre ancora sul rapporto tra individuo, sistema scolastico e società. In che misura il ruolo della scuola di standardizzare la cultura è compatibile con quello di favorire la creatività e le possibilità espressive dell’individuo? E cosa significa oggi dare all’individuo gli strumenti per sviluppare al meglio le proprie possibilità? L’insegnante dovrebbe osservare, ipotizzare, sperimentare, esplorare opportunità senza pregiudizi culturali. Egli sa che molte idee che sulla carta sembrano vincenti potrebbero rivelarsi inefficaci, ma ciò non deve costituire un alibi. Se infatti si possono nutrire dei dubbi su alcune proposte di innovazione, su una cosa vi è certezza: la didattica tradizionale ha ormai poco senso ed è totalmente inadeguata rispetto alle sfide di questi e dei prossimi anni. (shrink)

O artigo tem como objetivo analisar os direitos humanos de uma forma contextual e complexa. Questionaremos a concepção hegemônica, ocidental e contemporânea dos direitos humanos, mobilizando a teoria crítica da reinvenção dos direitos humanos, desenvolvida por Joaquín Herrera Flores. A partir da crítica filosófica dos direitos humanos, aponta-se que a categoria pretendida de dignidade humana não deve ser universal, mas analisada contextualmente e materialmente. Nesse sentido, os direitos humanos não devem ter uma delimitação conceitual prévia, mas devem incluir os (...) anseios concretos das pessoas por bens materiais e imateriais que constituem uma vida digna. Por fim, o artigo entende que as pessoas não precisam apenas de direitos - o direito a ter direitos - mas da possibilidade de uma vida digna em que possa ocorrer a satisfação dos bens materiais e imateriais, além de lutar pela satisfação de seus desejos e necessidades. (shrink)

Nosso trabalho procura descrever a escola cinica atraves de seu fundador; Antistenes de Atenas (444-355) , analisando o comportamento do homem cinico e suas contradiçõess, sua busca pela virtude e pelo agir correto. Mostramos o caminho que o homem cinico deve percorrer para chegar a seu objetivo : a autarquia. Ao mesmo tempo, revelamos seu repúdio a toda cultura estabelecida e a sua relaçáo com o corpo e o prazer. O cínico deve distanciarse da cidade, das atividades mundanas (...) e da politica. (shrink)

A crítica de Adorno a posições idealistas acentua que o sujeito, como portador da vontade livre, é sempre mediado social e historicamente. Segundo Adorno, a vontade é razão, mas não somente razão. Junto com ela deve ser sempre usado um “impulso anterior-ao-sentido-do-eu”. Ao final, será apresentada a crítica de Adorno do ideal social de uma vontade forte.

O objetivo deste artigo é retomar e requalificar a distinção entre conceitos e objetos, tal como proposta por Frege, no célebre Sobre o Conceito e o Objeto (1892), reforçando sua importância para a compreensão da distinção entre dizer e mostrar, proposta pelo Wittgenstein do Tractatus. O texto também estabelece a influência da mencionada distinção para o tratamento pelo primeiro Wittgenstein dos paradoxos por impredicatividade. Retomamos então as análises de Charles Travis sobre o assunto, em: Where Words Fail (2020), levando-se em (...) conta o ponto de vista da filosofia do segundo Wittgenstein. Para Travis, o obstáculo envolvido na distinção entre conceitos e objetos não passaria de uma confusão filosófica, devendo ser ela mesma dissolvida. Os argumentos propostos por Travis são também aqui brevemente passados em revista, mas nosso foco consiste principalmente em concluir que a importância da distinção deve ser rastreada nos limites do que pode ser descrito ou definido adicionalmente, e se configura como fim das explicações na base do que constitui a determinação semântica. Neste sentido, a importância dessa distinção ultrapassaria mesmo o âmbito da influência na filosofia do primeiro Wittgenstein, e apareceria como dizendo respeito à abordagem da generalidade linguística nela mesma. (shrink)

Confiança é um conceito indispensável quando pensamos o ser humano interagindo com outros sujeitos, pois auxilia-nos a pensar a ordem política e a cooperação social. Mas está longe de possuir uma definição única. A procura por uma definição mostrou-nos ser necessário retornar às origens do conceito, na busca por compreender seu uso em Epistemologia. Na Filosofia Moral estabelece-se uma distinção entre duas formas de confiar: 1) a confiança, que se caracteriza por ser uma relação interpessoal mais profunda, a qual envolve (...) boa vontade e vulnerabilidade; 2) a fiabilidade, um tipo de confiança mais básica no funcionamento do mundo e das coisas. O conceito de confiança torna-se relevante em Epistemologia quando passamos a considerar a transmissão de conhecimento por testemunho. A principal questão é quando podemos confiar em outras pessoas para adquirir conhecimento com base em seus atos de fala. A fim de compreender a sua utilização em Epistemologia precisamos analisar o uso do conceito na Filosofia Moral. Sendo assim, expomos o conceito de confiança moral e avaliamos a possibilidade de uma redução em Epistemologia. Entretanto, notamos que os aspectos morais não contribuem para o cenário epistêmico. A redução não é possível, pois confiança moral pressupõe aceitação do risco, a tentativa de eliminar os riscos através de reflexão racional enfraquece a atitude de confiança. Além do mais, confiança nos faz resistentes a evidências, e em Epistemologia é errado negligenciar evidências. Defendemos que, por parcimônia, deve-se utilizar apenas fiar-se, um conceito já estabelecido na literatura epistemológica. A consideração dos aspectos morais da confiança se faz importante justamente para identificação do problema. O conceito de confiança não pode contribuir para o debate, pois não desempenha um papel epistêmico. Já o conceito de fiar-se pode ser utilizado em Epistemologia do Testemunho, assim como vêm sendo utilizado em outros debates epistemológicos. Palavras-chave: Confiança epistêmica. Confiança moral. Fiabilidade. Relações interpessoais. Testemunho. (shrink)

In the exmanination of the intellectual life, including the history of philosophy, at the turn of the centuries in Slovakia it is illuminating to see this period from the perspective of modernization. Not only it discerns still unknown aspects of the historical events of that time, but it also sheds a new light on those, which were due to ideological reasons neglected or overestimated and even glorified. The modernization in Slovakia, although belated, less cretaive and more imitating, brought about the (...) structuralizationa and the institutionalization of the Slovak society, contribu_ting to its rapid development. In philosophy it gave rise to the plurality of new streams and ideas, and many discussions and disputes concerning the future deve_lopment of philosophy, the problems of science and religion, truth and faith, morals etc. It thus hepled in creating new presuppositions for the development of philosophy in Slovak society. (shrink)