이 연구는 교수학습 이론을 바탕으로 하여 보호관찰 수강교육의 집행 및 소년원 입소 등의 형태로 교육중인 청소년들의 사이버 윤리 교육을 위한 교재 개발을 시도하는 것이다. 교재 개발은 체제 설계의 기본 모형인 ADDIE 모형에 따라 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 과정을 통해 개발되는 특성을 지니고 있다. 교재의 개발은 과정의 명칭을 선정하고, 학습자 요구를 분석하며, 교재의 유형을 결정하고, 교재 개발의 목적을 확인하며, 과목 자체의 특성을 분석하고, 교재 구성의 원리로서 설계 기법을 고려하며, 교재 구성의 특성으로 학습 프로세스를 설정하고, 이를 통해 교수요목을 개발하는 형태로 이루어졌다. (...) 이상의 노력은 학교를 중심으로 운영이 이루어지던 윤리교육의 외연을 확대하는 것으로서 의미를 지닌다. (shrink)

오늘날 한국 사회는 정보화․세계화 현상으로 다문화사회로 진입하고 있다. 그러나, 한국 사회는 단일민족의식을 바탕으로 민족 동질성에 기초한 확고한 민족 정체성을 특징으로 지니고 있다. 따라서, 한국 사회는 다문화 추세와 단일 민족 의식 사이에서 나타나는 여러 가지 갈등과 어려움을 겪고 있다. 한국 사회는 강한 민족 정체성을 배경으로 타문화에 대한 편견과 고정관념이 상대적으로 강한 반면, 문화적 다양성을 이해하고 존중하는 다문화적 인성은 상대적으로 부족하다고 볼 수 있다. 본 연구의 문제의식은 다음과 같은 질문으로부터 출발한다. 다문화시대에 다양한 인종, 민족, 문화를 이해하고 존중하기 위해 한민족으로서의 고유한 민족 정체성을 (...) 폐기해야 하는가? 한국인 스스로가 다문화시대에 적응하기 위해서 한민족으로서의 정체성을 극복해야 할 비합리적인 관념으로 간주해야 하는가? 즉, 민족 정체성을 확고히 하면서 동시에 다문화적 관점을 수용할 수 있는 방법은 없는가의 문제이다. 이에 본고에서는 우선 Ⅱ장에서 다문화시대 한국 사회의 민족 정체성의 특징을 진단해보고, Ⅲ장에서 다문화적 관점에서 민족 정체성 교육의 가능성을 살펴보고, Ⅳ장에서는 2007 개정 중학교 도덕과 교육과정에 나타난 다문화 및 민족 정체성 관련 개념 및 내용을 분석해 봄으로써, 다문화시대 도덕 교과의 민족 정체성 교육의 방향을 모색해 보고자 한다. (shrink)

한국 사회는 정보화세계화 현상과 더불어 코리안 드림을 안고 찾아오는 외국인 근로자의 유입, 국제결혼 증가 등으로 다문화사회로 진입하고 있다. 이러한 다문화 현상은 한국 사회를 다양하고 풍요롭게 만드는 데 기여할 수 있다는 긍정적 측면을 내포하고 있다. 그러나 동시에 다문화 현상은 외국인 근로자의 차별대우, 국제결혼으로 인해 한국에 거주하게 된 많은 외국인 배우자와 그 자녀들에 대한 편견과 차별 등의 문제를 야기하고 있다.본 연구의 문제의식은 한국 사회에서 나타나는 다문화 부적응 문제를 도덕교육의 과제로 인식하는 것으로부터 출발한다. 따라서, 도덕 교육이 다문화 현상에 적응하기 위하여 다문화교육을 어떻게 받아들여야 (...) 하는가에 대한 방향성을 모색하였다. 이에 본고에서는 우선 Ⅱ장에서 한국 사회의 급속한 다문화사회화 현상을 진단해 보고, Ⅲ장에서 한국사회에서 나타나는 ‘다문화’ 적응의 문제점을 단일 민족주의, 획일적 공동체주의, 급속한 다문화주의 이데올로기 창출 현상 등으로 나누어 살펴보고, Ⅳ장에서는 다문화교육의 도덕교육적 적용 방향을 제시하였다. 다문화교육의 도덕교육적 적용 방향은 덕 윤리와 의무 윤리의 상호보완을 제안하였다. 덕 윤리는 다문화사회에 필요한 관용과 배려의 덕목의 습관화를, 의무 윤리는 다문화적 갈등 상황에서 보편적 윤리에 준거를 둔 도덕적 판단을 가능하게 할 것이다. (shrink)

오늘날 우리 사회는 산업화를 거쳐 정보화ㆍ세계화를 경험하면서 개인은 가치관의 혼재 속에서 혼란을 경험하고 있으며, 사회는 다양한 사회적 갈등 속에 분열 양상마저 보이고 있다. 이러한 상황 속에서 도덕 교육은 학생들에게 하나의 특정한 가치관을 획일적으로 전수해서도 안 되고, 반대로 학생 자신의 가치관을 전적으로 학생 자신이 형성하도록 방치해서도 안 된다. 학생들로 하여금 자신의 선택과 판단에 따라 자신의 가치관을 형성하도록 하는 한편, 그것이 사회적 상호작용을 통하여 상호 주관적인 합의를 확보할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 효과적인 수업 방법은 무엇인가? 본 연구에서는 토론 수업이 학생 (...) 스스로 도덕적 문제에 대해 깊이 있는 토론을 통해 자율적 도덕성을 기를 수 있는 효과적인 수업 방법임을 강조하고 있다. 이러한 연구의 목적과 관련하여 연구하고자 하는 내용은 다음과 같다. 우선 Ⅱ장에서 토론 중심 도덕 교육의 필요성을 살펴보고, Ⅲ장에서 비판적 사고 및 도덕적 판단력 신장과 토론 수업과의 관계를 살펴보고, Ⅳ장에서는 ‘2007년 개정 교육과정’을 분석한 후 7학년을 중심으로 토론 주제를 예시 자료로 선정ㆍ제시하고자 한다. (shrink)

최근 학생들은 남북한 화해 분위기에서나 긴장 국면에서나 모두 통일에 대해 무관심하거나 통일비용을 우려하여 부정적인 경향을 나타내고 있다. 또한 학생들은 학교에서 이루어지고 있는 교과 통일교육이나 통일교육 행사에 흥미를 느끼지 못하고 있다. 효과적인 북한이해 및 통일교육을 위해 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 교수 기법의 개발 및 적용이 절실히 요구된다. 본 연구에서는 학생들의 북한 이해 및 통일에 대한 흥미를 유발할 수 있는 북한 이해 교수․학습 방법을 제안하고자 한다. 이를 위해 첫째, 학생들의 흥미를 유발하고 적극적인 참여를 유도할 수 있는 소재로서 대중문화가 청소년들에게 미치는 (...) 영향을 살펴보고자 한다. 둘째, 북한 사회에서 영화가 차지하는 비중과 영향력에 비추어 북한 사회의 실상을 간접적으로 엿볼 수 있는 소재인 북한 영화의 특징을 살펴보고자 한다. 셋째, 학교 현장에서 직접 적용해 본 북한 영화를 활용한 북한 사회 이해 교수․학습 지도안을 제시하고자 한다. (shrink)