Abstract

들뢰즈 철학에서 플라톤주의의 전복은 그의 철학적 지표를 명확하게 보여준다. 하지만 정작 이 유명한 명제 뒤에 숨겨진 철학적 의미들은 종종 간과되곤 한다. 실제로 들뢰즈는 『차이와 반복』에서 이 전복이 아이러니하게도 플라톤적 성격을 많이 함축하고 있다고 말한 바 있다. 심지어 불가피할 뿐만 아니라 바람직하기까지 한 이 역설적 표현은 들뢰즈가 자신의 교육철학을 ‘새로운 메논’으로 규정한 것에서도 잘 드러나 있다. ‘전복’은 뒤집어서 무너뜨리는 타도와 배제의 의미도 있지만 방향을 거꾸로 전환하는 전위의 의미도 함축한다. 따라서 들뢰즈에게 ‘전복’의 의미는 플라톤 철학의 핵심 구조를 전위하고 그 개념들을 새롭게 재편하는 비판적 수용의 맥락에서 적극적으로 해명될 필요가 있다.본 연구는 플라톤 철학을 전유하는 들뢰즈의 반어적 표현에 주목해서, 그의 교육철학적 테제들을 플라톤 철학과의 비판적인 구도 속에서 규명하는 것이다. 따라서 본 연구의 목적은 단순히 들뢰즈 철학을 플라톤적으로 해석하는 것이 아니라 오히려 플라톤 철학에 대한 들뢰즈의 비판적 논증을 검토하고 그 정당성을 밝히는 것이다. 이러한 연장선상에서 본 연구는 차이의 철학이 플라톤 철학에 대한 비판적 독해 속에서 어떻게 정립되는지를 역추적하는 한편 이와 연계하여 들뢰즈 교육철학의 목적과 의미들을 해명하는 데 집중할 것이다. 또한 이를 통해 교육의 문제가 왜 철학적 관점에서 논의되고 반성되어야 하는지가 명확하게 드러날 것이며 이러한 점에서 들뢰즈 교육철학적 함의들은 플라톤 철학을 새롭게 환기하는 것에서 더 나아가 현 교육에 반성적 성찰과 새로운 대안들을 모색하는 계기가 될 수 있을 것이다.