Disputes over causes play a central role in legal argumentation and liability attribution. Legal approaches to causation often struggle to capture cause-in-fact in complex situations, e.g. overdetermination, preemption, omission. In this paper, we first assess three current theories of causation to illustrate their strengths and weaknesses in capturing cause-in-fact. Secondly, we introduce a semi-formal framework for modelling causal arguments through strict and defeasible rules. Thirdly, the framework is applied to the Althen vaccine injury case. And lastly, we discuss the need (...) for new criteria based on a common causal argumentation framework and propose ideas on how to integrate the current theories of causation to assess the strength of causal arguments, while also acknowledging the tension between evidence-based and policy-based causal analysis in law. (shrink)

This paper arose out of the 2017 international conference on AI and law doctoral consortium. There were five students who presented their Ph.D. work, and each of them has contributed a section to this paper. The paper offers a view of what topics are currently engaging students, and shows the diversity of their interests and influences.

A number of previous studies have documented the link between media literacy and civic or political participation, and some researchers argue that the advancement of media literacy may encourage citizens to take part in addressing various issues of societal concern. However, the previous studies tend to include relatively few civic or political activities in the measurements and do not demonstrate in detail how different dimensions of media literacy are related to particular forms of participation. This study addresses these issues using (...) survey data from Latvia (N = 871). The results show that a link between media literacy and civic participation exists, but media literacy explains a relatively small variance in civic participation activities. We advocate caution when considering whether media literacy itself promotes civic participation, because other phenomena, which further studies should explore, could contribute to both media literacy and civic participation. While acknowledging the general importance of media literacy, this paper argues that individuals with these skills do not necessarily use them for civic participation, and that increased levels of media literacy may not offset the structural reasons for low civic activity in a society. (shrink)

Y aquí estoy yo, rescatando a las viñetas originales de La Feria de Arreola de 1963, incluyendo a las de su portada: Las veinte adulteraciones presentes en la edición de 1971 de Joaquín Mortiz, más una en la versión del FCE, también llamada “Obras” de Arreola, de 1995, al ser comparadas con las de los 60s de Joaquín Mortiz. Es decir, que las veintiún adulteraciones a las viñetas de La Feria de Arreola, dibujadas originalmente por Vicente Rojo, expresan quince cambios (...) con respecto a los iconos originales más cinco inversiones de los mismos y una clara alteración en la numeración visible en una de ellas: la última, alteración del FCE, es la del dominó en 2 – 1 que es cambiada a 1 – 1, apareciendo estos errores en las ediciones subsiguientes, hasta llegar al reemplazo de todas las viñetas mediante siete nuevos dibujos no relacionados, por parte de la “Editorial Planeta Mexicana” ; mi petición es que La Feria pueda ser restaurada a sus viñetas originales, incluyendo aquellas cinco que aparecieron en la portada de las ediciones y reimpresiones iniciales de los sesentas publicadas por Joaquín Mortiz. (shrink)

El artículo propone un ejercicio de reflexión en torno de la cuestión de la diferencia en los contextos escolares. ¿Hay maneras de “escuchar” o “ver” la diferencia de otro modo, de interrumpir ese discurso de la diversidad que la encapsula como el núcleo duro de la pobreza y la desigualdad, dejando a la escuela y sus actores el papel de espectadores de una realidad inmodificable? A partir de una viñeta de Francesco Tonucci se exploran las categorías de respeto y solidaridad (...) para ensayar caminos que permitan pensar de otro modo las relaciones que se construyen en la práctica educativa. (shrink)