Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer Book Archives mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen. Dieser Titel erschien in der Zeit vor 1945 und wird daher in seiner zeittypischen politisch-ideologischen Ausrichtung vom Verlag nicht beworben.

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Neurath, Otto. Die neue Enzyklopädie.--Brunswik, Egon. Die eingliederung der psychologie in die exakten wissenschaften.--Hull, C. L. Logical positivism as a constructive methodology in social sciences.--Mannoury, Gerrit. Signifik.--Woodger, J. H. Unity through formalization.

Dialectic, as one of the methods of philosophy, is characterized by being prepositional, interrogative, controversial, and interminable. These notes suffice to distinguish dialectic from science, sophistic, rhetoric, and, generally, from intuitive and demonstrative knowledge. Each note also determines a function which dialectic fulfills in philosophical inquiry. The interrogative function is best seen in the consideration of principles and the formulation of problems. As prepositional and controversial, philosophy depends upon the history of philosophy and is engaged in a continuous controversy which, (...) as interminable, is capable of progress as dialectic ensures and promotes a community of understanding. (shrink)

In der Geschichte der Pädagogik treten immer wieder bestimmte typische Auffassungen von der Erziehung auf. Wenn sie auch selten in reiner Form verwirklicht sind; so ist es doch wichtig, sie zunächst einmal in reiner Form, als Idealtypen im Sinne Max Webers, herauszuarbeiten, gewissermaßen als Erziehungsmodelle durchzukonstruieren, um erst einmal eine Übersicht in der verwirrenden Fülle der pädagogischen Theorien zu gewinnen, und dann zu fragen, wie weit sie angemessen sind, wie weit sie einander ausschließen oder miteinander verträglich sind, wie weit sie (...) sich sogar ergänzen können oder müssen, um so ein angemessenes Bild von dem zu gewinnen, was tatsächlich in der Erziehung geschieht oder geschehen muss. (shrink)

1. Systematische Markierungen -- 2. Rekonstruktion der Bildungstheorie unter Bedingungen der gegenwärtigen Gesellschaft.

Otto Pfleiderer; Dr. Pfleiderer on the Samson Story., The Monist, Volume 17, Issue 4, 1 October 1907, Pages 626–627, https://doi.org/10.5840/monist19071742.