In this article we describe four previous Tai-Chi models based on the I-Ching and their limitations. The I-Ching, the most important ancient source of information on traditional Chinese culture and cosmology, provides the metaphysical foundation for this culture, especially Confucian ethics and Taoist morality. To overcome the limitations of the four previous Tai-Chi models, we transform I-Ching cultural system into a psychological theory by applying the cultural system approach. Specifically, we propose the Jun-zi Self-Cultivation Model, which argues that an individual (...) can become an ideal person, or jun-zi, through the process of self-cultivation, leading to good fortune and the avoidance of disasters. The state of jun-zi is that of the well-functioning self, characterized by achieving one’s full potential and an authentic, durable sense of wellbeing. In addition, we compare egoism and jun-zi as modes of psychological functioning. The JSM can be used to as a framework to explain social behavior, improve mental health, and develop culturally sensitive psychotherapies in Confucian culture. Finally, an examination of possible theoretical directions, clinical applications, and future research is provided. (shrink)

The article focuses on the analysis of curriculum documents from Taiwan to investigate how benchmarks for learning nature of science are positioned in different versions of the science curricula. Following a review of different approaches to the conceptualization of NOS and the role of NOS in promoting scientific literacy, an empirical study is reported to illustrate how the science curriculum documents represent different aspects of NOS. The article uses the family resemblance approach as the account of NOS and adapts it (...) for analysis of the curriculum documents. The FRA defines NOS as cognitive-epistemic and social-institutional systems that serve as constructs of knowledge categories with a high level of interconnectedness. The FRA was used as an analytical tool for investigating two sets of Taiwanese curriculum guidelines published 10 years apart, providing an opportunity to discuss how NOS is addressed in the curriculum reforms. The findings show a shift away from the excessive centralization of the cognitive-epistemic system to a consideration of the social-institutional system. Modifications to the benchmarks are proposed in order to achieve a more holistic and progressive approach to NOS. The article contributes to studies on NOS in science education by illustrating how the FRA can act as a tool for exploring interconnectedness of NOS ideas in the curriculum. (shrink)

Recent corporate disgraces and corruption have heightened concerns about ethically questionable behavior in business. The construct of ethically questionable behavior is an under-portrayed area of management field research, and deserves further studying, especially in sales positions. This study uses four variables from the human resource management field to explain the ethically questionable behavior of sales representatives in the pharmaceutical industry. These variables include frame pattern, commission structure, behavior control type, and marketing norm perceptions. This work uses a 2  2 (...)  2  2 subject experimental design, and 328 fully completed questionnaires for logistic regression analysis. Results suggest that a medical representative in a loss frame, in a high commission structure, in loose behavior control, and in a low perception of marketing norm, is more likely affected by heuristic biases and make an ethically questionable choice. (shrink)

In recent years, workplace well-being has been a popular research topic, because it is helpful to promote employees’ welfare, thereby bringing valuable personal and organizational outcomes. With the development of technology, the technology industry plays an important role in Taiwan. Although the salary and benefits provided by the technology industry are better than other industries, the work often requires a lot of time and effort. It is worth paying attention to whether a happy workplace will bring subjective well-being for the (...) technology industry in Taiwan. This study explored the influence of workplace well-being, job involvement, and flow on the subjective well-being. The research was conducted by a questionnaire survey. A total of 256 employees in the technology industry in the Nanzi Processing Zone in Kaohsiung City, Taiwan were surveyed. Collected data were analyzed by statistical methods, such as multivariate and structural equation models. The study results indicated that workplace well-being, flow, and job involvement have a positive and significant impact on the subjective well-being. In addition to having a direct impact on subjective well-being, flow is also a significant variable to mediate the impact of workplace well-being to subjective well-being. In addition, job involvement also affects subjective well-being through flow, which means that the state of selflessness at work is the most important factor affecting subjective well-being. Finally, based on the research findings, the researcher provided practical suggestions to the government and the technology industry. (shrink)

Studies have suggested that visually presented words are obligatorily decomposed into constituents that could be mapped to language representations. The present study aims to elucidate how orthographic processing of one constituent affects the other and vice versa during a word recognition task. Chinese orthographic system has characters representing syllables and meanings instead of suffixation roles, and the majority of Chinese characters are phonograms that can be further decomposed into phonetic radical and semantic radical. We propose that semantic radical combinability indexed (...) by semantic radicals and the effect of phonological consistency indexed by phonetic radicals would interact with each other during the reading of Chinese phonograms. Twenty-six right-handed native Chinese speakers were recruited to the study. Participants were presented with phonograms divided into four conditions following their semantic radical combinability and phonological consistency. EEG signals were recorded throughout the covert naming task. Our results show that there is an interaction effect between phonological consistency and semantic radical combinability on the right hemisphere N170 activity while reading phonograms. Semantic radical combinability influenced the right hemisphere N170 during the process of low-consistency character reading but not high-consistency character reading. On the other hand, the left hemisphere N170 revealed a more significant activity during reading high-consistency characters and was not affected by radical combinability. In addition, while low-consistency characters revealed a larger P200 than high-consistency characters, the semantic radical combinability effect on P200 was only significant when participants were reading high-consistency characters but not low-consistency characters. These results provide new information about how ERPs are involved in word recognition within the context of interaction among orthographic and phonological dimensions. (shrink)

Although considerable research indicates that mental energy is an important factor in many domains, including athletic performance (Cook & Davis, 2006), athletic mental energy (AME) has never been conceptualized and measured. Therefore, the aim of this study was to conceptualize and develop a reliable and valid instrument to assess athletic mental energy. In Study 1, a focus group interview established the initial framework of athletic mental energy. Study 2 used a survey to collect athletes’ experiences of athletic mental energy and (...) develop a scale draft titled “Athletic Mental Energy Scale (AMES).” In Study 3, we examined the psychometric properties and the underlying structure of AMES via item analysis, internal consistency, and exploratory factor analysis (EFA). In Study 4, we used confirmatory factor analysis (CFA) to examine AMES’s factorial validity; and examined concurrent and discriminant validity by examining correlations with athletes’ life stress, positive state of mind, and burnout. In study 5, we examined the measurement invariance of the 6-factor, 18-item AMES with Taiwanese and Malaysian samples. Study 6 examined the predictive validity by comparing AMES scores of successful and unsuccessful martial artists. Across these phases, results showed a 6-factor, 18-item AMES had adequate content validity, factorial structure, nomological validity, discriminant validity, predictive validity, measurement invariance, and reliability. We suggest future studies may use AMES to examine its relationships with athletes’ cognition, affect, and performance. The application of AMES in sport psychology was also discussed. (shrink)

Bu makalede, bilim felsefecisi kimliğiyle tanınan Thomas Kuhn’un eğitim ve özellikle fen eğitimi alanındaki görüşlerine değinilmektedir. Fen eğitimi, bilim, bilimin doğası ve bilim uygulamaları hakkında düşünceler geliştirmeye odaklanarak fen öğrenimi için gerekli olan beceri ve anlayışın geliştirilmesini amaçlamaktadır. Fen eğitiminin temel amaçlarından biri bilimin gerçek doğasının tespit edilmesi ve bu doğrultuda bir eğitim modelinin belirlenmesidir. Bu çerçevede Kuhn’un bilim tarihine yönelik incelemeleri neticesinde ileri sürdüğü paradigma kavramı bilimin doğası ve fen eğitimi konusundaki görüşlerin değişimine yol açmıştır. Kuhn açısından fen eğitimi (...) yürürlükteki bilim yapma tarzının temelinde yatan paradigma ve öğretilerinin bilim insanlarına ve öğrencilere aktarılması sürecidir, bu nedenle fen eğitimi yalnızca olağan bilim döneminde mümkündür. Kuhn’un eğitim modeli, mevcut paradigmayla ilişkili olarak karşılaşılan bulmaca ya da sorunları çeşitli örneklerden hareketle tekrar tekrar çözmeye çalışan öğrenciler aracılığıyla gerçekleştirilir. Kuhn’un olağan bilimin sınırları içerisinde kalarak değerlendirdiği fen eğitimi anlayışı eleştirel düşünceyi engellediği iddiasıyla Karl Popper, John Watkins ve Richard Bailey tarafından katı, tutucu, dogmatik ve endoktrinasyonu vurgulayan bir eğitim anlayışı olarak görülmektedir. Bu çerçevede makalede, öncelikli olarak Kuhn’un bilimin doğası ve bilimin gelişim tarzına yönelik belirlemeleri doğrultusunda fen eğitimine yönelik düşünceleri ve bu düşüncelerin eğitim alanındaki yansımaları incelenmektedir. Ardından, Kuhn’un fen eğitimi üzerine görüşlerinin iddia edildiği gibi dogmatik bir yapıda olmadığı, endoktrinasyonu ya da zorla öğretimi vurgulamadığı, bu tür yorumların radikal bir yaklaşımdan öteye gidemediği ileri sürülmektedir. Son olarak makalede, Kuhn’un fen eğitimi anlayışının yalnızca bir durum tespiti ya da bir fen eğitimi tasviri olarak değerlendirilmesi gerektiği düşüncesi ön plana çıkarılmaktadır. -/- In this article, Thomas Kuhn’s impact, who is known as a philosopher of science, on science education are mentioned. Science education aims to develop the skills and understanding necessary for science learning, with a focus on developing ideas about science and the nature of science. One of the main purposes of science education is to determine the true nature of science and to determine an education model in this direction. In this context, the concept of paradigm, which Kuhn put forward as a result of his studies on the history of science, has led to a change in views on the nature of science and science education. For Kuhn, science education is the process of conveying the paradigm underlying the current way of doing science to scientists and students because science education is possible only in the normal science period. Kuhn’s educational model is carried out through students who repeatedly try to solve puzzles or problems encountered in relation to the current paradigm. Kuhn’s understanding of science education is seen by Karl Popper, John Watkins and Richard Bailey as a rigid, conservative, dogmatic and indoctrinational education approach with the claim that it prevents critical thinking. In this context, the article primarily examines Kuhn’s thoughts on science education and the reflections of these thoughts in the field of education. Then, it is argued that Kuhn’s views on science education are not dogmatic as claimed, he does not emphasize indoctrination, and that such interpretations cannot go beyond a radical approach. Finally, in the article, it is emphasized that Kuhn’s understanding of science education should be evaluated only as a description of science education. (shrink)

Wen ji" fen wei "Wo de xue shu chuang xin zhi lu (dai zi xu)" he "Ming dai zhu ming zhe xue jia Wang Tingxiang yan jiu"(di 1-2 juan), "Zhongguo zhe xue Fan Chou shi yan jiu" (di 3-4 juan), "Zhongguo shi xue yu Dong Ya shi xue yan jiu", "Zhongguo guan li zhe xue yan jiu" (di 5-6 juan), "Zhonguo zhe xue ji qi xian dai quan shi lun ji" (di 10-12 juan) wu da ban kuai.

Du Weiming xian sheng shi dang dai yan jiu he chuan bo ru jia wen hua de zhong yao si xiang jia. Ta 1940 nian chu sheng yu Kunming, xian hou qiu xue yu Taiwan dong hai da xue he Meiguo Hafo da xue, ren jiao yu Pulinsidun da xue, Bokeli Jiazhou da xue. Zi 1981 nian, Du Weiming xian sheng yi zhi zai Hafo da xue Dong Ya xi dan ren li shi ji zhe xue jiao shou,qi jian huo (...) xuan Meiguo ren wen she hui ke xue yuan yuan shi, hai ceng dan ren Hafo Yanjing xue she she zhang. Chang qi yi lai, Du Weiming xian sheng zhi li yu ru xue di 3 qi fa zhan, quan shi Zhongguo wen hua, fan si xian dai jing shen, chang dao wen ming dui hua, zai hai nei wai xiang you hen gao de xue shu sheng yu. Du xian sheng fei chang re xin Zhongguo you xiu chuan tong wen hua zai ben tu de chuan bo, duo ci hui guo can jia jiao yu he xue shu jiao liu huo dong. Ta yu Beijing da xue you zhe te shu de yuan fen,zao zai 1985 nian jiu lai Beijing da xue jiang shou ru jia zhe xue. Zui jin Du Weiming xian sheng yi zheng shi shou pin wei Beijing da xue gao deng ren wen yan jiu yuan yuan zhang. (shrink)

Muhyiddîn el-Kâfiyecî (öl. 879/1474), on beşinci yüzyıl Saruhanoğulları, Osmanlı ve Memlüklü alimlerindendir. Yüzden çok eser yazmıştır. Makale Kâfiyeci’nin hayatı ve eserlerini araştırır. Yazdığı eserler, onun, Arap dili, Arap grameri, belagat, tarih metodolojisi, hadis ve usulü, tefsir ve usulü, fıkıh ve usulü, kelâm, tasavvuf, dil felsefesi, semantik, metafizik meseleler, geometri, optik ve astronomi gibi konularda uzmanlaştığını göstermektedir. Kâfiyeci en önemli eserlerini Arap dili ve mantık sahalarında yazmıştır. Eserleri içerisinde yaptığı linguistik çözümlemeler, onun yetkin bir dil alimi olduğunu göstermektedir. Kâfiyeci eserlerini yazarken (...) linguistik, mantıki, ilmi ve felsefi bir yöntem kullanmıştır. Araştırmada, Kâfiyeci’nin, hayatı boyunca en az yüz on iki eser yazdığı tespit edilmiştir. Bu eserlerden, doksan altısının adı belirlenmiştir. Kâfiyeci’nin eserleri konularına göre şöylece tasnif edilebilir: Arap Dili ve Dil Felsefesi: Şerḥu’1-i‘râb ‘an Ḳavâ‘idi’l-i‘râb, el-Unmûzec fî baḥsi’l-isti‘âre, Şerḥu’l-isti‘âre, Risâle fî Kâne Zeydun Ḳâimen, Risâle fî Zeydun Ḳâimun, Risâle fi’l-mebâḥisi’l-mute‘alliḳa bi Emmâ, Nuzhetu’l-mu‘rib fi’l-Meşrıḳ ve’l-Maġrib, Nuzhetu’l-aṣhâb fî mes’eleti’l-kuhl, Remzu’l-esrâr, en-Niseb li ehli’l-edeb, el-İşrâḳ fî meratibi’ṭ-ṭıbâk, Ḥâşiye ‘ale’l-Muṭavvel, Risâle fî “men” eş-şartiyye. Mantık: et-Terġîb fî keşfi rumûzi’t-Tehẕîb. Tarih Metodolojisi: el-Muḫtaṣaru’l-mufîd fî ‘ilmi’t-târîḫ, en-Naṣru’l-ḳâhir ve’l-fetḥu’ẓ-ẓâhir. Akâid ve Kelâm: Envâru’ṣ-Ṣa ‘âde, Şerḥu’l-‘Aḳâidi’l-‘Aḍuḍiyye, Hâşiye ‘alâ Şerḥi’l-‘Aḳâidi’l-‘Aḍuḍiyye, Şerḥu’l-Mevâḳıf, Telḫîsu Şerḥi’l-Mevâḳıf, el-Hidâye li beyâni’l-ḫalḳ ve’t-tekvîn, Risâle fî beyâni’l-mu‘cizât, Nehru’l-hayât fî ma‘rifeti’ṣ-ṣıfât, ‘İlmu’l-kumûn ve’l-burûz, Risâle fî Kavlihi Teâlâ “Lâ ye’menu mekr Allâhi ille’l-kavmu’l-hâsirûn” [A‘râf, 7/99]. Kur’ân, Kırâat ve Tefsir Bilimleri: Şerḥu’l-İsti‘âẕe ve’l-Besmele, Ḥâşiye ‘ale’l-Keşşâf, Şerḥ fî muḥâkemât beyne’l-mutekellimîn ‘ale’l-Keşşâf, Ḥâşiye ‘alâ Tefsîri’l-Beyḍâvî, eẓ-Ẓafer ve’l-ḫalâṣ, et-Teysîr fî ḳavâ‘idi ‘ilmi’t-tefsîr, Risâle fî ‘ilmi’t-tefsîr ve vucûhi’l-ḳırâat, Keşfu’n-niḳâb li’l-aṣḥâb ve’l-aḥıbbe fî ‘icâzi’l-Ḳur’ân, et-Temhîd fî şerḥi’t-taḥmîd, Ḳarâru’l-vecd fi şerḥi’l-ḥamd, el-İlmâ‘ bi ifâdeti Lev li’l-imtinâ‘ fî ḳavlihi Te‘âlâ “Lev kâne fîhimâ âlihetun illallâh le fesedetâ” [Enbiyâ, 21/22], Cevâb ‘an suâl fî ḳavlihi Te‘âlâ “Ve’n-Necmi iẕâ hevâ” [Necm, 62/1], Nuzhetu’l-iḫvân fî tefsi¬ri ḳavlihi Te‘âlâ “Yâ Lûṭu İnnâ Rusülü Rabbike” [Hûd, 11/81], Neylu’l-merâm fi tefsîri ḳavlihi Te‘âlâ “Ve Mâ Rabbuke bi Ẓallâm” [Fussilet, 41/46], el-Bişâra fî ḳavlihi Te‘âlâ “Fe’tû bi sûratin min mislih” [Bakara, 2/23], Nuzhetu’l-aṣḥâb, el-Ġurratu’l-vâḍıḥa fî tefsîri’l-Fâtiḥa, Zeḫîratu’l-ḳaṣr fî tefsiri Sûrati’l-‘Aṣr. Hadis Bilimleri: Muḫtaṣar fî ‘ulûmi’l-ḥadîs, Menbe‘u’d-durer fî ‘ilmi’l-eser, Ḫulâṣatu’l-‘aḳvâl fî ḥadîsi “İnneme’l-a‘mâlu bi’n-niyyât”. Fıkıh, Usûl ve Fetva: Risale fî mesʹeleti’l-istisnâʹ, Ḥâşiye ‘ala şerḥi’l-Hidâye, Vecîzu’n-niẓâm fî ıẓhâri mevâridi’l-aḥkâm, el-Feraḥ ve’s-surûr fî beyâni’l-meẕâhîbi’l-erba‘ati fi’l-‘uṣûr, Neşâtu’ṣ-ṣudûr fî şerḥi Kitâbi’l-Feraḥ ve’s-surûr, et-Taḥrîr lima zukira fi’d-Dureri’l-manẓûm, Muhâveratu’l-fıḳhiyye, Risâle fi’stiḳbâli’l-Ḳıble, Telḫîṣu’l-Câmi‘i’l-kebîr ve’l-Mecma‘, Kitâbu’t-Teẕkira/Risâle fi’l-vaḳf, Ravḍatu’ẓ-ẓahira en-nâfi‘a fî’d-Dünya ve’l-Âḫira, Kitâbu’l-muḫtasar fî ‘ilmi’l-istibdâl, er-Remz fî ‘ilmi'l-istibdâl, el-Kâfî fî beyâni’ṣ-ṣaffi’ṭ-ṭavîli’l-mustaḳîm, Risâle fî ṭabaḳâti’l-butûn li beyâni’l-vaḳf ‘alâ evlâdi’l-evlâd, el-İḥkâm fî ma‘rifeti’l-Eymân ve’l-aḥkâm, Ferâid baḥri’l-fevâiḍ. Siyasetname, Adap ve Ahlak: Niẓâmu ḳalâidi’l-‘ıḳyân, Seyfu’l-kuḍât ‘ale’l-buġât, Seyfu’l-mulûk ve’l-ḥukkâm el-murşid lehum ilâ sebîli’1-Haḳḳ ve’1-aḥkâm, Seyfu’l-ḥaḳḳ ve’n-nuṣra ‘alâ riḳâbı ehli’l-baġy ve’l-fitne, ed-Durratu’l-‘âliyetu’l-ġâliye. Metafizik, Tasavvuf ve Felsefe: el-Kâfî eş-şâfî, Kitâbu’r-ravḥ fî ‘ilmi’r-rûḥ, Kitabu’r-raḥme fî beyânı aḥvâli ‘alemi’l-berzâḫ, en-Nuzhe fî ravḍati’r-rûḥ ve’n-nefs, Neşâtu’l-bişâra bi’l-işâra fî kıbleti’l-ervâh, Ḳıbletu’l-ervâḥ fi’t-taṣavvuf, Nuzhetu’l-ervâḥ ve ġıbṭatu’l-eşbâḥ fi’t-taṣavvuf, Menâzilu’l-ervâḥ fi’t-taṣavvuf, ‘Ikdu’l-ferâid min baḥri’l-fevâiḍ fî şerḥi Esmâillâhi’l-husnâ, el-Unsu’1-enîs fî ma‘rifeti şeʹni’n-nefsi’n-nefîs. Siyer, İrşat ve Fazâil: Zeynu’l-feraḥ bi mîlâdi’n-Nebî (s.a.v.), Muḫtasar fî ‘ilmi’l-irşâd, Risâle fi’l-maḥabbe, Ḳalâidu’l-‘ıḳyân fî baḥri faḍâili Raceb ve Şa‘bân: Fen Bilimleri: Ḥallu’l-işkâl fî mebâhisi’l-eşkâl fi’l-hendese, Şerḥu’l-caġmînî fi’l-heyʹe, er-Remz fî ‘ilmi’l-uṣturlâb. Diğer Eserleri: Remzu’l-ḫıṭâb bi raşḥi’l-‘ıyâb, Benâtu’l-efkâr fî şeʹni’l-‘i‘tibâr, Keşfu’l-vucûhi’l-ḥasene’l-mestûra bi’n-niḳâb li faḍlillâhi’l-Cevâdi’l-Vehhâb, el-Keşf ‘an şerafi Ehli’l-Beyti’l-kirâm li efḍali’r-rusuli ve’l-enâm, ‘Iḳdu’l-ferâid min taḥrîri’l-fevâid, Risâle mustaḳılle bi ‘ilmi’n-nefs ve vucûhi’l-ḳırâa, Cevâbu’l-enẓâr, Ḥusnu’l-ḫıtâm li’l-merâmi min haẕa’l-kelâm, Ḫıtâmu’l-misk. (shrink)

Ben shu wei Xianggang Zhong wen da xue Ya Tai yan jiu suo yan jiu yuan Zheng Hailin bo shi suo zhu, ji jie qi fang xue dong xi fang shi nian suo zhuan xie wen zhi jing cui er cheng, nei rong fen wei si xiang, li shi ren wu, he wen hua ping lun san bu fen. Guan dian zheng que, ke guan gong zheng, fu yu chuang yi.

Thomas Kuhn’un ufuk açıcı eseri Bilimsel Devrimlerin Yapısı’nda yer verdiği bilimin yapısı ve işleyişi konusundaki tespitleri ve bilimin gerçek doğasını anlama yönündeki girişimleri bilime yönelik sergilenen pozitivist bakış açısını değiştirerek eğitici ve öğrencilerin modern bilim anlayışının özelliklerini daha iyi anlamalarında ve eğitim alanında yeni düzenlemelerin yapılmasında giderek etkili olmaktadır. Başta fen eğitimi araştırmacıları olmak üzere her geçen yıl eğitimciler tarafından Kuhn’un çalışmalarına yönelik artan ilgi ve başvuru bu durumu destekler niteliktedir (Loving ve Cobern, 2000, s. 187). Eğitim araştırmalarında Kuhn’un görüşlerinin (...) etkisinin en çok hissedildiği alanlar kavramsal değişim araştırmaları, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı, Bilim, Teknoloji ve Toplum çalışmaları ile bilime ilişkin kültürel çalışmalar gösterilebilir (Matthews, 2022: 38). Fen eğitimi araştırmalarında ise kavramsal değişim kuramları ile yapılandırmacı öğrenme kuramlarında bu etki görülmektedir (Loving ve Cobern, 2000, s. 187). Fen eğitimi ve öğrenimi konusundaki mevcut yaklaşımlar göz önüne alındığında Kuhn’un düşüncelerinin eğitim alanındaki yansımaları yapılandırmacı öğrenme kuramının temel kaynaklarından birisi olarak değerlendirilmekte (Hodson, 1988, s. 32), bilimsel ilerleme kapsamında paradigma, paradigma değişimi ve paradigmaların eşölçülemezliği gibi bilimin işleyişine yönelik belirlemeleri ise kavramsal değişim kuramında sıklıkla başvurulan görüşler olarak karşımıza çıkmaktadır. Kavramsal değişim kuramlarını desteklemek amacıyla birçok eğitimci (Loving ve Cobern, 2000; Songer ve Linn, 1991; Duschl ve Gitomer, 1991; Metz, 1991) tarafından Kuhn’un bilimsel ilerlemeyi örneklendirmek üzere başvurduğu fizik gibi bilimlerde görülen gelişim ve değişim ile bilimlerde meydana gelen paradigma değişiklerine yönelik düşünceleri, eğitimde gerçekleşen bireysel gelişim ve değişim sonucunda insan zihninde meydana gelen bilişsel değişimler ve kavramsal değişimlerle ilişkilendirilerek öğrencilerin eğitilmesine yönelik araştırmalarda kullanılmaktadır. Fen eğitimi özelinde kavramsal değişim araştırmaları bireysel öğrenme sırasında ya da sonucunda zihinde gerçekleşen kavramsal değişim ve bilişsel gelişim aşamaları ile bilimsel devrimler sonucunda bilim insanları ve bilim topluluğunda meydana gelen kavramsal değişim ve bilimin gelişim aşamaları arasında benzerlik kurularak öğrencilerin fen öğrenimi sırasındaki zihinsel durumlarının araştırmacılar tarafından daha iyi anlaşılabilmesi amacıyla ileri sürülmektedir (Hewson, 1981, s. 383). Kavramsal değişim araştırmaları, Piaget’nin (1969) çocukların bilişsel gelişimi konusundaki görüşleri ile Thomas Kuhn'un (1970a) bilimsel bilginin tarihsel gelişimi hakkındaki çalışmalarının ilişkilendirilmeye başlanmasından yola çıkılarak inşa edilmekle birlikte kavramsal değişim kuramı ya da yaklaşımı fen eğitimi araştırmalarında ön plana çıkan bir yöntem ya da paradigma haline gelmeye başlamıştır (Abell, Appleton, ve Hanuscin, 2013, s. 7; 59). Kavramsal değişim konusunda araştırma yapanlar Kuhn’un bilimin yapısı hakkındaki görüşlerinden hareketle öğrencilerin eğitim alırken karşılaştıkları yeni bilgiler ile zihinlerindeki mevcut ön kabuller ve bilgiler arasındaki uyum ya da uyumsuzluk durumunu belirtmek amacıyla yararlanmaktadırlar (Abimbola 1987, Duit 1991, Villani, 1992). Bu kapsamda çalışmada ilk olarak fen eğitimi alanında kavramsal değişim yaklaşımının temel unsurlarına öncülük eden Kuhn’un bilim anlayışı çerçevesinde bilimsel ilerleme, paradigma değişimi ve farklı paradigmaların eşölçülmezliğine yönelik görüşlerinin detaylarına yer verilerek kavramsal değişim yaklaşımını hangi açılardan etkilediğinin tespiti yapılmaktadır. Ardından Kuhn’un fen eğitimine yönelik görüşleri doğrultusunda ileri sürdüğü öğrencilerin zihninde paradigma gibi önceden bir kabul olduğu düşüncesi sonucunda eğitim araştırmalarında öğrenci merkezli anlayışın ön plana çıkması ile kavramsal değişim yaklaşımının detaylarına yer verilmektedir. Son olarak Margaret Masterman’ın belirlemeleri ile Kuhn’un Bilimsel Devrimlerin Yapısı’nda paradigma kavramını çeşitli anlamlarda kullanmasının kavramsal değişim yaklaşımının temel öğretilerine hangi açılardan kaynaklık ettiği vurgulanmaktadır. Böylelikle bilim tarihinde ya da bilimsel ilerleme süreçlerinde görülen kavramsal değişim ile eğitimcilerin yararlandığı bireylerin zihinlerinde gerçekleşen kavramsal değişime yönelik kurulan benzerlik ilişkisinde öğrencilerin bilişsel ve zihinsel durumlarını daha iyi anlamak için başvurulan kavramsal değişim yaklaşımına ilişkin öğeler derinleştirilerek Kuhn’un görüşlerinin bu öğelerle nasıl ilişkilendirildiği ortaya konulmaktadır. (shrink)

Background: Falls in older adults are a major public health problem. White matter hyperintensities are highly prevalent in older adults and are a risk factor for falls. In the absence of a cure for WMHs, identifying potential strategies to counteract the risk of WMHs on falls are of great importance. Physical activity is a promising countermeasure to reduce both WMHs and falls risk. However, no study has yet investigated whether PA attenuates the association of WMHs with falls risk. We hypothesized (...) that PA moderates the association between WMHs and falls risk.Methods: Seventy-six community-dwelling older adults aged 70–80 years old were included in this cross-sectional study. We indexed PA using the Physical Activity Score for the Elderly Questionnaire. Falls risk was assessed using the Physiological Profile Assessment, and WMH volume was determined by an experienced radiologist on T2-weighted and PD-weighted MRI scans. We first examined the independent associations of WMH volume and PASE score with PPA. Subsequently, we examined whether PASE moderated the relationship between WMH volume and PPA. We plotted simple slopes to interpret the interaction effects. Age, sex, and Montreal Cognitive Assessment score were included as covariates in all models.Results: Participants had a mean age of 74 years and 54 were female. Forty-nine participants had a Fazekas score of 1, 19 had a score of 2, and 6 a score of 3. Both PASE and WMH volume were each independently associated with PPA score. The interaction model indicated that PASE score moderated the association between WMH volume and PPA, whereby higher PASE score attenuated the association between WMHs and falls risk.Conclusion: PA is an important moderator of falls risk. Importantly, older adults with WMH can reduce their risk of falls by increasing their PA. (shrink)

Study on the philosophy of Cārvāka, classical Indian materialist.

In China, online sales continue to grow against the generally adverse effects of the COVID-19 pandemic on economic development. Although advertisers favor online targeted advertising for its precision, consumers may find it intrusive and avoid it. This study constructed a conceptual model based on Stimulus-Organism-Response theory, Approach-Avoidance Theory, and Brand Avoidance Theory to investigate the influence mechanism of consumers’ perceived risk on the avoidance behavior of online targeted advertising via an online survey. Collected 436 validated data was analyzed through structural (...) equation method in AMOS statistical software. Results showed that the positively influenced advertising avoidance, and negative emotions mediated the relationship between perceived performance risk, time-loss risk, freedom risk, and advertising avoidance, but perceived privacy risk did not influence advertising avoidance through negative emotions. Perceived COVID-19 risk moderates the effect of negative emotions on advertising avoidance. The findings provide important insights for helping governments, advertisers and online platforms into which risk perceptions influence advertising avoidance, and suggests ways to mitigate consumers risk perceptions for the mutual benefit of brands and users. (shrink)

Most cognitive psychology experiments evaluate models of human cognition using a relatively small, well-controlled set of stimuli. This approach stands in contrast to current work in neuroscience, perception, and computer vision, which have begun to focus on using large databases of natural images. We argue that natural images provide a powerful tool for characterizing the statistical environment in which people operate, for better evaluating psychological theories, and for bringing the insights of cognitive science closer to real applications. We discuss how (...) some of the challenges of using natural images as stimuli in experiments can be addressed through increased sample sizes, using representations from computer vision, and developing new experimental methods. Finally, we illustrate these points by summarizing recent work using large image databases to explore questions about human cognition in four different domains: modeling subjective randomness, defining a quantitative measure of representativeness, identifying prior knowledge used in word learning, and determining the structure of natural categories. (shrink)

Scholars and leaders have assumed that prosocial motivation is the primary driver for social enterprises (SEs) to do good. Despite the significance of prosocial motivation, we argue that it may not be the single driver for SE motivation. A dual-motivations approach based on insights from motivation research is proposed to examine how different types of SE motivation can act together to influence the outcomes of SEs. Empirical findings based on survey data from Hong Kong demonstrate that dual motivations—prosocial-intrinsic and prosocial-extrinsic (...) motivations—explain the outcomes of SEs beyond what the direct effects of prosocial motivation can explain separately. Based on moderation analyses, intrinsic motivation enhances the positive relationships between prosocial motivation and business and social outcomes, whereas extrinsic motivation undermines the relationship related to business outcomes. Implications for research on social entrepreneurship and business ethics are discussed. (shrink)

The study of professional ethics has a long tradition in the Soviet Union; medical ethics is a code of conduct as well as an academic discipline. The paper discusses the ethical issues in intensive care, the definition of death, abortion, euthanasia, and the moral aspects of medical mistakes.