What is the proper unit of analysis in the psycholinguistics of dialog? While classical approaches are largely based on models of individual linguistic processing, recent advances stress the social coordinative nature of dialog. In the influential interactive alignment model, dialogue is thus approached as the progressive entrainment of interlocutors' linguistic behaviors toward the alignment of situation models. Still, the driving mechanisms are attributed to individual cognition in the form of automatic structural priming. Challenging these ideas, we outline a dynamical (...) framework for studying dialog based on the notion of interpersonal synergy. Crucial to this synergetic model is the emphasis on dialog as an emergent, self-organizing, interpersonal system capable of functional coordination. A consequence of this model is that linguistic processes cannot be reduced to the workings of individual cognitive systems but must be approached also at the interpersonal level. From the synergy model follows a number of new predictions: beyond simple synchrony, good dialog affords complementary dynamics, constrained by contextual sensitivity and functional specificity. We substantiate our arguments by reference to recent empirical studies supporting the idea of dialog as interpersonal synergy. (shrink)

Name der Zeitschrift: Nietzsche-Studien Jahrgang: 45 Heft: 1 Seiten: 81-112.

The Washington National Cathedral, set on the highest hill in the capital city of the world's greatest economic and military power, is an iconic location for an examination of the intersection of immaterial faith, material power, and human conscious experience. It is a location made even more symbolic due to the fact that surrounding the Cathedral on three sides are three private schools -- an elementary school (Beauvoir) to the east, a boys' school (St. Albans) to the south, and a (...) girls' school (National Cathedral School) to the north. The students at these private schools include children of persons who wield the secular power headquartered in the City below the Cathedral Tower. Every day these students study and compete upon a hill giving them panoramic views over the great monuments and symbols of American power: the Capitol Dome, the Washington Monument, the entire City. And the Cathedral that marks their spot upon this globe is visible from all over the region, high above the City. These students are intelligent and informed, and thus for purposes of a dramatic-oriented form of exploration of interesting issues, provide a persuasive characterization for participants in a dialog of two iconic children, older teenagers, a boy and a girl, students at these schools and worshippers in the Cathedral, to develop an examination of themes of faith, power, and the experience of sentience in the material world, walking within and around the Washington National Cathedral, two of its affiliated schools, and the gardens and forests surrounding. The approach recalls the form of the dialogs of Plato, in which persons of elite educational and cultural status encounter each other within a specific building or location, and proceed to discuss such matters as are provoked to mind by the encounter of those minds in that place. The major character of the piece, Merian Validus, is, among other things, a bell-ringer of the Cathedral, a denizen of its highest tower -- as are in reality a group of the girls of NCS. She is an Esmeralda performing the role of Quasimodo. After reading this, think of that the next time you land at Reagan National Airport and catch your cab, looking right at the Cathedral as you speed north into the City. (shrink)

No one is surprised anymore by the dialogue between Buddhism and Western science, which develops the foundations of cognitive and contemplative sciences. But there have been requests for reflection on the results achieved, or even for a strategy for analytical research of the Buddhist East, which brings this dialogue to the philosophical level. And this level of discussion is, in fact, the dialogue between Buddhism and Western philosophy, which requires a new discourse that should be built on (...) their common ground. And the first question that arises against this background is how to focus attention on the philosophical aspect of Buddhism, which orientalists usually call “Buddhist philosophy”. Thus, realizing the beginning of the dialogue between Buddhist and Western philosophies, we are faced with the need to take the next, but already conscious step in the direction of this discussion. In order to make this step confident, we need to know where and how to start, and what key subjects we can rely on. Therefore, in an effort to find possible warnings against gross mistakes in such discussions, we sought the help of Western experts in the field of Buddhist studies by reading their works and talking to them. One of the well-known scholars is Professor Jan Westerhoff, who kindly agreed to give me an interview and answer some questions: whether there is a Buddhist philosophy; what are the approaches and stages of its research; what are the peculiarities of using the terms of Western philosophy in these studies; what can be the criterion for the best reading of traditional Buddhist texts; what can such a discussion give to contemporary Western philosophy, etc. This interview was not intended to be a conceptual deepening of either Buddhist or Western philosophy; we only tried to identify key questions that could start a dialog between them in the right direction. (shrink)

Conducting effective classroom dialog is an important foundation for high-quality classrooms. This study investigates the characteristics of effective classroom dialog from the perspective of Chinese mathematics classrooms. Classroom videotapes from 40 expert and 33 novice teachers were selected from a national project and analyzed through a developed coding framework. Results showed that the dominant types of dialog in expert teachers’ classrooms were related to Basic Knowledge, Construction, Analysis, and Personal Information. Compared to novice teachers, expert teachers’ classrooms have a significantly (...) lower proportion of dialog on Basic Knowledge and significantly higher proportions of dialog on Personal Information and Speculation. Based on expert teachers’ classrooms, the characteristics of effective classroom dialog in the Chinese context were discussed. The analytical framework for classroom dialog developed in this study could be a powerful tool for subsequent research. Suggestions are provided on increasing the effectiveness of classroom dialog. (shrink)

Dialog Kościoła i kultury Karol Wojtyła podjął w sposób znaczący jako biskup w Krakowie i później jako papież – m.in. wtedy, kiedy powołał do życia w 1982 roku Papieską Radę ds. Kultury. Nie tylko identyfikował się z artystami, ale wręcz stał się ich duchowym przywódcą. W artykule ukazany jest ów dialog prowadzony przez biskupa Karola Wojtyłę, a następnie papieża Jana Pawła II. Czynił to podczas papieskich pielgrzymek w Polsce, spotkań z ludźmi kultury w Rzymie i świecie, na czele z jego (...) programowym wystąpieniem w UNESCO, aż po _List do artystów_. Dzisiaj wydaje się, że ten dialog pomiędzy Kościołem a kulturą jest bardzo ważny, a wręcz stanowi potrzebę chwili w życiu Kościoła. (shrink)

Es mag seltsam anmuten, Dialog und Undarstellbares zusammenzubringen. Was haben Probleme der Darstellung, gängigerweise im Bereich der Erkenntnistheorie, der Semiologie oder der analytischen Sprachphilosophie angesiedelt, mit solchen des Dialogs, der ja genuin sozialphilosophisch lokalisiert wird, gemein? Man erkennt eine Gemeinsamkeit, wenn man betrachtet, wie das Undarstellbare selbst Theorien zum Dialog herausfordert. Wird der Dialogbegriff von Undarstellbarem her gedacht, so wird er nicht einfach aus der Sozialphilosophie in die theoretische Philosophie übertragen, sondern verweist auf einen eigenen Sinn von Dialogizität in der (...) Theorie. Der Band schlägt also eine Reaktualisierung des Dialogbegriffs vor, die bspw. in den Bereichen Diskursanalyse, Sprachphilosophie und Ästhetik spielt. Diese Reaktualisierung bezieht sich besonders auf die Auseinandersetzung zwischen 'deutscher' und 'französischer' Philosophie und wird in drei Schritten entfaltet. In einem ersten Teil wird beleuchtet, wie Dialoge jenseits einer sozialphilosophischen Explikation aussehen könnten. Dann werden Einbrüche des Undarstellbaren in Diskurse nachgezeichnet. Zuletzt wird die Verbindung beider Momente dadurch dargestellt, daß Theorien zu Wort kommen, die sich auf Undarstellbares hin dialogisch anlegen. (shrink)

Das Thema „Dialektik“ bildet in verschiedensten Feldern einen Hauptschwerpunkt im Werk von Wolfdietrich Schmied-Kowarzik. Mit dem Stichwort „Dialog“ wird zugleich sein spezifischer Zugang zur Dialektik und den mit ihr verbundenen Problemhorizonten angedeutet. So verweist Dialog darauf, dass Wolfdietrich Schmied-Kowarzik Dialektik immer als eine der gesellschaftlichen Praxis versteht, in der die Menschen in ihrer Geschichte ihr gesellschaftliches Zusammenleben in dialogisch-praktischer Auseinandersetzung miteinander gestalten. Und so ist ihm der gelungene gesellschaftlich-geschichtlich vermittelte Dialog in wechselseitiger Anerkennung und Offenheit der Dialogpartner ein gleichsam paradigmatisches (...) Geschehen, das auf die unhintergehbare Möglichkeit einer befreiten gesellschaftlichen Praxis hindeutet. Zugleich ist der Hinweis auf eine befreiende dialogische gesellschaftliche Praxis auf ein Hinführen zu einer solchen Praxis bezogen, die sich in Bildungs- und Erziehungsprozessen zeitigt, die einen weiteren Schwerpunkt im Schaffen Wolfdietrich Schmied-Kowarziks bilden. Der erzieherisch-bildende Dialog zwischen Erziehenden und zu Erziehenden, mithin das Problem einer Hinführung zu einer gesellschaftlich und geschichtlich reflektierten freien Praxis sowie die Notwendigkeit, den Erzieher selbst zu einer befreiten gesellschaftlichen Praxis zu erziehen, stellt nicht nur den Kern seiner pädagogischen Schriften, sondern zugleich die fortdauernde Bemühung seiner eigenen pädagogischen Praxis als Hochschullehrer dar. Drittens schließlich findet sich der Dialog auch im inter- bzw. transkulturellen Dialog der Kulturen wieder, der im Werk Wolfdietrich Schmied-Kowarziks eine ebenso zentrale Rolle spielt. Die kulturelle Praxis und die offene Anerkennung der Kulturen in ihren je eigenen Traditionszusammenhängen im Hinblick auf einen befreiten dialogischen Austausch menschlicher Kultur(en) jenseits kolonialer Übergriffe und kapitalistisch-vereinheitlichender Gleichschaltung ist Wolfdietrich Schmied-Kowarzik ein durchgängiges Anliegen in seinem Werk, insofern ein solcher offener Dialog die Voraussetzung für das Gelingen einer anzustrebenden wahrhaft menschlichen Kultur ist, die in ihrer wechselseitigen Freiheit zugleich ihre produktive Vielfältigkeit behält. (shrink)

Dialog Kościoła i kultury Karol Wojtyła podjął w sposób znaczący jako biskup w Krakowie i później jako papież – m.in. wtedy, kiedy powołał do życia w 1982 roku Papieską Radę ds. Kultury. Nie tylko identyfikował się z artystami, ale wręcz stał się ich duchowym przywódcą. W artykule ukazany jest ów dialog prowadzony przez biskupa Karola Wojtyłę, a następnie papieża Jana Pawła II. Czynił to podczas papieskich pielgrzymek w Polsce, spotkań z ludźmi kultury w Rzymie i świecie, na czele z jego (...) programowym wystąpieniem w UNESCO, aż po _List do artystów_. Dzisiaj wydaje się, że ten dialog pomiędzy Kościołem a kulturą jest bardzo ważny, a wręcz stanowi potrzebę chwili w życiu Kościoła. (shrink)

Aufgrund sorgfältiger Untersuchung in phänomenologischer Erkenntnishaltung können die Struktur des Lysis, die künstlerisch-ideelle Gedankenbewegung und damit die Einheit von philosophisch-künstlerischer Gestalt und philosophischem Gehalt des Dialoges in einer strengeren Weise erfasst werden als bisher. Dadurch werden ganz neue Beziehungen zu Gestalt und Gehalt der Politeia sichtbar. Sie erlauben im Verein mit grundsätzlichen Überlegungen zur Methode der datierenden Sprachstatistik und weiteren Beobachtungen, den Lysis chronologisch nach der Politeia anzusetzen - in der Trilogie Phaidros - Lysis - Euthydemos. So können die interpretatorischen (...) Einschränkungen durch das Vorurteil, der Lysis sei ein Frühdialog, überwunden werden. Die positive Interpretation des Dialoges und ihre Vertiefung durch die platonische Prinzipienlehre werden damit auf ungewohnte Weise stärker begründet. (shrink)

On Nicolaus Driyarkara's philosophical thought, Indonesian Catholic priest.

Physicians have for some time been questioning the prevailing view of medicine as applied biology. It is urged that medicine needs to be reconceived so as to provide appropriate emphasis on the patient's experience and understanding of illness. After reviewing these arguments and the scientific paradigm underlying the received view in light of certain themes in medicine's history and of current thinking, Pellegrino's thesis is analyzed: medicine should be understood as an inherently moral enterprise, a form of praxis focused on (...) "the healing relationship". Understanding the illness experience and the professed healer's "compassion" supports Pellegrino's view, and suggests that the healing relationship is perhaps best conceived as a form of dialogue. Keywords: compassion, dialogue, healing relationship, illness experience, interpretation CiteULike Connotea Del.icio.us What's this? (shrink)

Книга содержит результаты многолетних исследований проблемы диалога и синтеза различных познавательных практик в социальных и гуманитарных науках.

This book focuses on dialog from a varied combination of fields: Linguistics, Philosophy of Language and Computation. It builds on the hypothesis that meaning in human communication arises at the discourse level rather than at the word level. The book offers a complex analytical framework and integration of the central areas of research around human communication. The content revolves around meaning but it also gives evidence of the connection among different points of view. Besides discussing issues of general interest to (...) the field, the book triggers theoretical argumentation that is currently under scientific discussion. It examines such topics as immanent reasoning joined with Recanati's lekta and free enrichment, challenges of internet conversation, inner dialogs, cognition and language, and the relation between assertion and denial. It proposes a dialogical framework for intra-negotiation and gives a geolinguistic perspective on spoken discourse. Finally, it examines dialog and abduction and sheds light on a generation of dialog contexts by means of multimodal logic applied to speech acts. (shrink)

Franz. Zsfassung u.d.T.: La philosophie et la science-fiction.

This book, first published in 1990, takes a critical look at the major assumptions which support critical thinking programs and discovers many unresolved questions which threaten their viability. John McPeck argues that some of these assumptions are incoherent or run counter to common sense, while others are unsupported by the available empirical evidence. This title will be of interest to students of the philosophy of education.