Abstract

En partant de la définition des rituels, et notamment du rôle de la parole, qu'elle soit verbale ou non-verbale, cet article interroge la façon dont la ritualisation peut contribuer à l'éducation, notamment en milieu scolaire. Après un tour d'horizon des principaux aspects rituels de l'enseignement et de l'école, l'auteur questionne plus particulièrement les rituels d'apprentissage, c'est-à-dire ceux qui structurent la relation enseignant/enseigné au sein de la classe. En s'appuyant sur une théorisation psychanalytique elle montre alors comment les rituels peuvent ou non, notamment en fonction de leur degré « d'ouverture », contribuer à faire exister les élèves dans leur singularité et, ce faisant, les aider à se construire dans leur rapport au savoir.Starting from the definition of rituals, including the role of speech, either verbal or non-verbal, this article examines how ritual can contribute to education, particularly in schools. After an overview of the main aspects of teaching and rituals of the school, especially the author questions the rituals of learning, that is to say those that structure the relationship teacher / learner in the class. Based on psychoanalytic theorizing it then shows how rituals may or may not, depending on their particular degree of "openness" to help students exist in their singularity, thereby helping to build in their relation to knowledge.